中小學生公民意識教育中存在的問題及對策

摘 要：公民意識是現(xiàn)代社會公民必備的意識。公民意識的強弱是關系中小學生能否適應現(xiàn)代社會的重要因素。公民意識的內容根據(jù)不同維度可以有不同的劃分，但權責意識、民主參與意識和社會公德意識始終是其核心內容。

關鍵詞：中小學生；公民意識；公民教育

公民意識是公民對自身身份與行為的認知和態(tài)度。中小學生作為我國社會主義建設的后備軍，其公民意識的優(yōu)劣直接影響著未來社會的發(fā)展和進步。中小學進行公民意識教育，大多是在思想品德課程中有所涉及，但是，完整地開展公民意識教育的地區(qū)和學校尚不多見。為此，我們調研了已經(jīng)開展公民常識教育的中小學試點學校，試圖找出其具有可操作的做法，以便進行應用和推廣。

一、中小學公民意識教育現(xiàn)狀

調查結果顯示，中小學生公民意識教育現(xiàn)狀總體狀況良好，但民主參與意識有待提高。

受訪學生的正確選擇率在90%以上，呈現(xiàn)出正面的結果。公民權利意識是公民意識中的基本內涵，公民借以行使權利來滿足個體的需要，是憲法賦予的基本要求。任何公民在行使權利的同時也要履行應盡的義務，因為權利和義務是對立統(tǒng)一的兩個方面，二者不可割裂。調查數(shù)據(jù)顯示，有99%的男生及100%的女生認為“遵守學生行為規(guī)范是中小學生的責任”，學生有這樣的意識自然是非常可貴的。這些數(shù)據(jù)也說明，學生會逐漸形成法律意識，按照已有的行為規(guī)范辦事，不再是外在的要求，而是學生的內在需求，是中小學意識教育內化的后果。這是對公民意識教育的充分肯定，是值得贊揚的成果。社會公德作為最起碼的公共生活準則，是我們每個公民應該遵守的底線。調查結果也顯示，中小學生有著較高的公德意識，有高達99%的學生“在乘坐公交車的時候會給老、弱、病、殘、孕等需要幫助的公民讓座或給予幫助”。

二、全面分析基本信息，準確查找問題所在

中小學生公民意識狀況總體良好，然而，具體細分，性別、年齡、文化程度、戶口類別等基本信息也顯示了中小學生公民意識現(xiàn)狀中存在一些現(xiàn)象需要我們加以注意。

第一，性別差異。在被調查的400名小學生中，男女生比例均衡，各占50%。但總體比較結果顯示，女生的公民意識要比男生強。如在權責意識方面，有99.5%的女生了解并關注與自身相關的收費信息及其明細和真實性，而只有94.5%的男生做過相應的了解；在民主參與意識方面，99.5%的女生愿意積極為班級出板報和競選班長，而男生表現(xiàn)出此類積極性的占96%。同樣，在社會公德意識方面，表現(xiàn)良好的女生比例也要高于男生。這樣的差異正是隨著接受教育等各種機會的男女平等，加之男生生理和心理發(fā)育速度慢于女生的原因而產生。

第二，年齡反映心理發(fā)展傾向。中小學生公民意識本應隨年齡的增長而不斷增強，但調查發(fā)現(xiàn)，中學生的公民意識在某些方面反而低于小學生，呈下降趨勢。如在社會公德意識方面，100%的小學生對在公共場合吸煙、喧嘩、亂扔垃圾等行為的看法是應該嚴格制止并上前勸導，但卻有3.7%的中學生覺得只是會感到不舒服但不會說出來；同樣，小學生在考場中考慮到公平意識而不“幫助”同學的比例也要高出中學生1.7%。通過分析可知，這種現(xiàn)象是受兒童心理發(fā)展規(guī)律影響的。

第三，文化程度在公民意識的知識性認知方面差異顯著。對于“《刑法》是否是國家根本法，具有最高法律效力”的判斷，初中生回答正確的比例是81.2%，要明顯高于小學生71.9%的比例。由此也可以看出，隨著文化程度的提高，識記性的公民知識也相對豐富，即文化程度越高，學生所接觸的環(huán)境越大、事物越多，獲取知識的渠道也就越多，掌握的知識也就相對更加豐富，從而使其具有較高的綜合素質，也具有較強的分析、判斷及解決問題的能力。而文化水平低的人則表現(xiàn)相對差一些。

第四，城鄉(xiāng)差別不容忽視。對于平等公平意識而言，城鄉(xiāng)中小學生之間有著明顯的差別，農村學生認為“選舉不能選出真正為自己利益著想的代表”的比例高達10.8%，而相比之下，城市學生有如此肯定態(tài)度的只有4.6%；但在對己的維度中，對于自己的紀律性和原則性，農村學生卻有著比城市學生更嚴格的要求。對于城鄉(xiāng)差異造成的中小學生公民意識發(fā)展不均衡問題，也只有不斷縮小城鄉(xiāng)差距并輔之以教師合理的心理引導，才能從真正意義上開展公民意識教育。

三、完善中小學生公民意識教育的思考

由以上分析可知，公民意識的教育應著重解決提升個體的民主參與意識。作為學校開展的公民教育，其影響民主參與意識提高的因素有客觀因素也有主觀因素。客觀方面，學生的民主參與意識受到性別、年齡、文化程度、城鄉(xiāng)差距等因素的影響，但在學校的統(tǒng)一教學過程中，處于同一階段的學生有著相同的年齡段和文化程度，不存在年齡和文化程度因素的影響，但是存在著城鄉(xiāng)差異和性別差異，在教育中，學校要根據(jù)不同對象，采用有針對性的教育方法和實踐方法，才能取得較好的效果。主觀方面，一是要解決好教師的公民意識問題，真正從公民教育的角度出發(fā)教育學生，不能是學生采用民主方法產生的學生干部，因不是教師心目中的好學生就一味地否決，引起不良的后果；二是學生在公民實踐活動中，逐步地用好自身的權利，在實踐中切身體會公民權利的正確使用和良好后果，加之主觀的努力才能真正取得成效。提高中小學生的民主參與意識需要努力探索有效途徑，堅持活動探究為主題，以學生為主體的原則，沒有具體、真實的活動、體驗和探究，學生的公民意識就不可能真正養(yǎng)成和確立。

公民教育內容和社會主義核心價值觀具有高度的一致性。社會主義核心價值觀的富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善恰恰就是公民教育的基本內涵。加強對中小學生的公民意識教育，就是踐行社會主義核心價值觀的重要步驟，值得我們下大力氣抓好。

參考文獻：

[1]鞠文燦.小學生公民意識教育的一般原則和基本步驟[J].小學教育，2010，（6）.

責編：曉 成