談應用型本科播音與主持藝術類學生專業能力的構成與培養

摘 要：專業能力是學生應具備的特定專業的能力，是此專業與彼專業區分的標志。應用型本科播音與主持藝術專業的專業能力包括：達到專業要求應該具有的最基本的專業基礎能力、最能體現專業特點的專業核心能力及能為日后發展打下基礎的專業發展能力。通過與業界合作、能力測評、案例強化、分類培養等措施，可以有效培養學生的專業能力。

關鍵詞：播音與主持藝術；專業能力；培養

目前，能力已成為社會評價學生綜合素質的主要指標。應用型本科播音與主持藝術專業的學生在面臨嚴峻的就業形勢時，最有優勢的競爭力就是其專業能力。因此，明確應用型本科播音與主持藝術專業學生的專業能力特點及構成，并有針對性地對學生進行專業能力培養，對提高學生的就業競爭力具有十分重要的意義。

一、應用型本科播音與主持藝術專業及其能力特點

（一）應用型本科播音與主持藝術專業的特點

播音與主持藝術專業是一門新興的具有鮮明個性特點的專業，是適應時代和社會需求的新興專業。北京廣播學院在1963年設立了播音專業，自此該專業便以蓬勃之勢發展。據統計，該專業目前已遍及全國30多個省、自治區和直轄市中的200多所高等院校。該專業有兩個顯著特征：一是強調實踐性，二是強調交叉性。在應用型本科的辦學前提下這兩個特征更加明顯與重要。播音與主持藝術專業強調實踐性的特點，不僅和應用型本科的辦學思路相吻合，而且與進入20世紀80年代后國內高教界的改革思潮相一致：普遍重視實踐教學，強化應用型人才培養。

（二）自媒體時代播音與主持藝術專業的就業特點

播音與主持專業的延展性使該專業的學生在就業時會涉足很多領域，就業面比較寬廣。一般來說，播音與主持專業畢業生的就業去向主要有：一是到電臺、電視臺做播音員或主持人，這是一個與專業吻合的理想去向。然而現實是，應用型本科院校符合要求的學生很少。況且，一個主持人從入道到成熟要經過5～10年的磨礪，主持風格要在30～45歲才能形成。二是到電臺、電視臺從事與該專業相關的工作，如做記者、編輯或做幕后工作。三是考取教師資格證當教師，或者到事業單位從事文化宣傳工作。四是在經濟高速發展的今天，更多學生把目光投向企業，如廣告公司、配音公司、婚慶公司、旅游公司等。在就業面寬廣的同時，該專業的就業也呈現出流動性的特點。傳統的從一而終的穩定工作已不復存在，學生在發展對比中，不斷選擇，尋找適合自己的工作。

（三）應用型本科下播音主持專業的培養特點

應用型本科院校大多是地方性本科院校，面向地方辦學，以培養應用型人才為主，具有很強的區域性特點。它們是介于研究型大學和技能型高職院校之間的專業性應用型大學與學院，其專業的培養特點在于地方性，即主要為市縣級的電臺、電視臺培養實用的播音主持人才。這一辦學定位決定了該專業無論是教材教法還是課程設置，都指向了培養學生的專業實用能力和綜合能力。

（四）應用型本科播音與主持專業的能力特點

受實踐性強、流動性大、面向地方培養的影響，應用型本科播音與主持專業能力具有實用性、綜合性、地方性特點。雖然也需要基礎理論、專業知識等方面的素質，但能力在整個素質結構中居于最重要的地位。所謂實用性，是指學生具有較強的動手能力，畢業后能直接走向工作崗位。地方性要求學生具有了解地方電臺、電視臺的性質并能勝任在縣市級電臺、電視臺工作的能力。綜合性是指學生獲得的能力不僅能適應電臺、電視臺等對口工作崗位，還能適應企事業其他工作崗位；不僅能為學生當前的職業選擇提供保證，還能為日后的職業變動打下基礎。

二、應用型本科播音與主持專業能力的構成

（一）專業基礎能力

專業基礎能力是指特定專業學生應該具備的基本能力。這些專業基礎能力既為掌握核心能力打基礎，又為從事相關職業及進一步發展做鋪墊。專業基礎能力包括以下幾個方面：

1.形象造型與形體塑造能力。因為主持人出現在公眾視野時，其有聲語言和“副語言”（體態語和鏡態語）同時在傳遞信息，所以主持人要格外注意自己的形象與形體。具備形象造型與形體塑造能力，是當好播音員和主持人的前提。不僅如此，任何一個與人打交道的職業，良好的形象總能給人以愉悅感，恰當的形體語言能幫助其更好地表情達意，所以該能力也是從事其他相關職業的基礎。

2.寫作能力。寫作能力不僅指文學創作能力，而且指應用文、新聞稿件、主持稿件的寫作能力。高素質的播音員和主持人不再是“傳話筒”，而是一個鮮活生動的人，所以應具有扎實的寫作功底。具備較強的寫作能力，不僅能提高自己在專業方面的競爭力，而且能使自己很快適應地方電臺、電視臺工作崗位變動的要求。

3.人際交往能力。播音主持專業從屬于大眾傳播和人際傳播，人際交往能力是其必備素質。作為主持人不僅能通過流暢的語言與受眾進行交談，還能得體地與不同的人進行有效溝通，在遇到問題時有極強的協調處理能力。

4.藝術鑒賞能力。藝術鑒賞能力體現了學生的綜合素質。藝術鑒賞能力包括理解能力、審美判斷和表達能力。具備藝術鑒賞能力，不僅能做好藝術鑒賞類的節目，更能提高自身的素質，甚至對一個人一生的精神發展和專業發展都有重要作用。

（二）專業核心能力

應用型本科播音主持專業的專業核心能力，即采編播的綜合能力。專業核心能力是專業能力中最核心的部分，直接決定著學生的專業素質和就業方向。

1.播音與主持能力。這是能力體系中核心的核心，同時也是最重要的能力。它包括新聞播報能力、各類節目主持能力、文藝作品演播能力、配音能力等。這種能力的培養貫穿于整個學習過程。要使學生獲得播音與主持能力，必須使學生具備獨特的感悟力、敏銳的洞察力、策劃構思與組織力、調控應變與駕馭力。

2.節目編輯與制作能力。從理論上講，播音與主持是前臺需要的能力，節目編輯與制作是后臺具備的能力。但在實際工作中，尤其是在地方電臺、電視臺提出“采編播”一體化要求的背景下，節目編輯與制作能力與播音主持能力一樣居于能力體系中的核心位置。節目編輯與制作能力要求學生掌握攝像技能，對獲得的素材通過編輯進行二度創作，根據要求制作新穎獨到的節目。具備節目編輯與制作能力，不僅能更好地完成播音主持工作，而且為學生走向其他工作崗位提供了可能。

3.新聞采訪能力。采訪是新聞工作者為新聞報道而進行的了解客觀情況的活動。新聞采訪能力要求能認識新聞價值，具備發掘新聞的能力，同時要具有在復雜多變的現實面前的應變能力。全媒體條件下新聞時時刻刻都在發生，具備這樣的能力也是專業和職業的共同要求。

（三）專業發展能力

社會及行業的快速發展及播音主持專業就業的寬廣流動性，要求能力體系中必須具有專業發展能力。專業發展能力，就是學生在專業基礎能力和專業核心能力基礎上形成的能適應專業新的發展或新的崗位要求的能力，包括科研能力、自學能力、個性發展能力等。

1.科研能力。科研能力是運用已有的知識經驗解決新問題的能力。雖然辦學定位決定了應用型本科院校不培養專家和研究型人才，但并不意味著這些院校學生不需要具備科研能力。具備科研能力有助于學生在未來的工作中面對新情況時，能進行正確思考并提出解決問題的對策。

2.自學能力。自學能力是主動掌握知識技能的多層次的綜合能力。大學期間所獲得的知識和能力為學生從事某一職業奠定了基礎，但面對快速的知識更新和多變的工作崗位，原有的知識技能遠遠滿足不了現實需要。因此，自學能力是學生應對未來崗位變化和知識更新的主要依靠。學生離開了學校，獲得知識和技能的主要途徑就是自學。

3.個性發展能力。個性發展能力是一個人認識自我、發展自我的能力。一方面行業發展需要個性化的主持人。在廣播、電視節目高度雷同化的今天，受眾迫切需要富有個性的主持人。欄目個性化、節目個性化、主持人個性化，已成為當今社會的普遍要求。另一方面，每個學生各具特點，學校教育也應尊重學生的個性發展，培養其個性發展能力。

三、應用型本科播音與主持專業能力的培養

（一）加強與業界合作，拓展實踐空間

能力在實踐中形成并在實踐提升中。學生要獲得一種能力，必須深入實踐。雖然學校的各種活動和實訓場所為學生的實踐提供了機會，但這還遠遠不夠。學校還應和業界合作，拓展學生的實踐空間。和業界合作，既可以利用學校的設備和資源，把“客人”請進來，在學校制作節目，也可以把課堂搬到地方電臺、電視臺去，在實際環境中教學。在具體實踐中，學生能把課堂所學理論知識與具體實踐結合起來，提高學生的動手能力，實現與就業崗位的零距離對接。學生越早接觸實踐，獲得的各種能力就越強，越容易獲得競爭優勢。

（二）通過能力測評，增加能力訓練的針對性

在專業學習訓練過程中，學校應通過各種手段對學生能力狀況進行測評，應明確能力測評的內容和方法，實施動態綜合測評。通過對專業能力的測評，學生能了解自身各項能力達到的程度，明白自己在能力訓練過程中存在的問題。這一方面可以督促學生自覺進行各項能力訓練，另一方面使教師的指導和學生的訓練更具針對性，從而把各項能力培養落到實處。

（三）強化實例教學，實施分類培養

在課堂教學中，無論是理論課還是實訓課，教師都要解析當下收視率較高的案例。所選案例除典型、新穎之外，還要緊扣工作實際。在學生掌握最基本的專業知識和技能的基礎上，學校應給學生的個性發展提供指導；教師應尊重、發掘、培養學生的個性，讓學生根據自己的個性特點和對行業的了解，在實踐中選擇發展方向。

（四）突出專業能力，兼顧綜合發展

培養學生的專業能力，重點是培養學生的專業核心能力。對播音主持專業而言，教育教學的主要任務就是要培養學生的采編播能力。但僅此遠遠不夠，教師還要培養學生的團隊精神、溝通能力、責任心、創新意識，讓學生通過自學學會互動設計、網頁技術等方面的知識技能，以更好地適應社會需求。

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責編：沐 林