論高校學生干部的選拔與培養方式創新

摘 要：高校學生干部的選拔和培養方式的創新，有助于打造一支優秀的學生干部隊伍。在實踐探索中，河南師范大學的“五人輪流淘汰制”取得了較好運行效果，給高校學生干部選拔和培養方式的創新提供了重要啟示，其中包括要提高選拔者和培養者的素質、要尊重和依靠學生以及要更加注重對細節的考查三個方面。

關鍵詞：學生干部；選拔；培養；方式

一、高校學生干部選拔與培養方式的現狀

高校學生干部在學生工作中具有十分重要的作用，是聯系師生的紐帶，是輔導員開展工作的得力助手，是班級日常管理工作的執行者。目前，高校學生干部選拔與培養主要有三種方式：內部培養、學生民主選舉、面試競爭。這三種方式存在著一些問題：一是學生干部選拔的主觀性、盲目性強。新生入校后彼此之間缺乏了解，對高校學生干部的職責、工作方法等認識不夠，對于什么樣的學生能勝任學生干部沒有具體的認知。輔導員、高年級的學生干部、專業課教師對學生的認識也僅是停留在主觀感覺的層面，難以對一個學生做出合理的評價與定位。二是缺乏對學生干部綜合能力和實踐能力的考察。以上三種選拔與培養方式注重考察學生的單一能力，總體的特點是一次考察、靜態考察，缺乏對學生綜合素質的把握，不能正確認識學生在實踐工作中的能力。三是學生參與選拔的機會和熱情未能得到滿足。高校新生具有積極參加學生事務管理的熱情與動力，渴望通過學生工作的平臺提升自己的綜合素質。短暫的自我展現使許多學生不能展示自身的優勢就已經失去參與工作的機會，參與學生工作的熱情會逐漸冷卻。四是選拔方式缺乏培養。這三種選拔方式注重“選”，輕視教育和引導。學生干部的首要身份是學生，他們需要成長的空間與時間。因此，合理的選拔方式要在“選”的過程中體現出教育的成分，能使學生在“選”的過程中正確認識自己，有所收獲。

二、“五人輪流淘汰制”的介紹——一種新的選拔與培養方式

1.基本情況

“五人輪流淘汰制”是指班級學生干部的每個職位設五名候選人，每名候選人負責兩周的班級日常管理工作，候選人輪流負責。學期結束后，綜合每個職位五名候選人的表現，包括民意選舉、考試成績、政治思想表現及其他情況，最終確定班委會、團支部成員。

2.運行過程

學生提交書面申請，到輔導員處報名。輔導員根據每個職位的申請情況和個人意愿進行協調，組織面試，確定每個職位的五名候選人。每個職位的五名候選人產生后，抽簽決定班委會和團支部候選人的輪流順序，順序一旦確定，原則上不能變更。每個候選人在任期結束的周日晚上召開班會，由全體學生根據每個職位候選人的表現情況進行投票，并在班會上進行工作交接，由每個職位的下一名候選人開始負責自己時間段內的日常管理工作。第一學期結束后，由輔導員綜合每位候選人的選票情況、考試成績、政治思想表現等情況，在第二學期開學后的一周內，公布最終結果，確定團支部、班委會成員，確定學生干部身份，并進行公示。每個職位的五名候選人、同一時間段內負責班級工作的候選人應當做好溝通，保持聯系，保障工作的整體性、協調性、一致性、連續性。

3.輔助制度

為進一步保障年級工作的順利開展，輔導員根據實際情況設置年級工作委員會委員若干名，負責監督、協調年級工作的開展；設置宿舍工作委員會委員若干名，負責學生宿舍日常管理工作。兩個工作委員會委員基本保持穩定與不變，以防止因客觀原因導致的工作停滯、工作疏漏。

三、“五人輪流淘汰制”運行的效用評價分析

1.調查樣本的基本情況

為了解學生對“五人輪流淘汰制”和據此產生學生干部的真實評價，特組織一次調查。選取對象為某高校軟件學院2012級本科學生，三個班共計258人，每班各86人。從每班隨機抽出25名學生填寫調查問卷，共收回75份，均有效。

調查結果顯示，90%的學生有競選學生干部的意愿，其中77.3%的學生付出了自己的行動，62%的學生還對自己曾參加過的競選進行認真的總結。剛進入高校的學生具有積極參與學生工作的熱情，期望通過這個平臺展示自己的能力，提高自身的競爭力。56%的學生積極去了解其他年級、學院、學校的選拔制度，為自己的競選做了充分的準備。對于“五人輪流淘汰制”，61.3%的學生認為這種制度能夠選出較為理想的學生干部，94%的學生認為能夠做到基本公平。

在調查者中，參加“五人輪流淘汰制”的學生占84%，對于參與學生工作的機會，多數學生希望能夠抓住，積極地鍛煉自己。通過對比，56%的學生認為“五人輪流淘汰制”更易于讓自己接受，這樣的制度設計能更加全面地考查一個人，而相信一般選拔制度和認為兩者均一樣的分別占28%和16%。

調查顯示，參與“五人輪流淘汰制”的學生之中有77.3%的認為，通過這種形式的鍛煉能夠對學生干部如何開展學生工作有一定的了解；48%的學生認為通過這種方式選拔出來的學生干部各方面表現還比較理想，整體素質還不錯；認為和其他方式產生出來的差不多的占到42.7%，他們至少不排斥這種選拔制度；而不關心這些的不足0.1%。

2.“五人輪流淘汰制”的效用評價與分析

第一，“五人輪流淘汰制”能讓多數學生參與到班級管理的工作中，既照顧到他們參加工作的熱情，又能讓他們在工作的過程中感受到學生干部的酸甜苦辣，正確認識自己的優勢，深入挖掘自己的潛力。第二，通過“五人輪流淘汰制”，學生之間的交流和了解機會增加，每位參與的學生都有機會走到前臺展示自己。第三，“五人輪流淘汰制”有助于全面考查一個人。在運行中，學生既不會由于自己有某方面的特長直接入選，也不會因為自身的劣勢而直接淘汰，他們需要展示的是各方面的協調發展，因為一名優秀的學生干部需要具備綜合素質。第四，“五人輪流淘汰制”選出的學生干部不一定是最優秀、最有能力的，但可以肯定，表現最差的、最不被大家認可的學生一定不會進入學生干部隊伍中。第五，在運行過程中，輔導員還持續要求參與的學生執行班會制度、討論制度、提交工作心得，對輪值學生干部進行教育和培養。這就把選拔和培養有機地結合起來，許多學生即使未當選學生干部，也會了解學生干部的辛苦和把握學生工作的規律，在今后的大學生活中，他們與學生干部之間才能相互理解，共同推動年級工作的開展。

四、“五人輪流淘汰制”對高校學生干部選拔與培養方式創新的啟示

1.選拔者和培養者應具備較高的素質和能力

高校學生干部的選拔者和培養者主要是奮斗在學生工作一線的輔導員，他們需要承擔大量的日常事務管理工作，擔負著大學生思想政治教育的重要任務。一支優秀的學生干部隊伍是輔導員開展工作的重要依靠力量，也是檢驗輔導員工作的重要參考。輔導員在選拔和培養學生干部的過程中始終發揮著引導、教育、監督的作用，需要自身具備較高的綜合素質和工作能力。作為一名專職輔導員，要不斷提高自身思想政治素質，提高自身文化修養，要加強理論學習，多參加實踐鍛煉，多與優秀輔導員溝通，交流經驗和心得，不斷提高自己處理事務的能力。

2.要尊重學生、依靠學生

學生干部的角色具有多重性，既是教育管理的對象，又是教育管理最基層的執行者。沒有學生的廣泛參與，就沒有學生工作的積極推進。學生干部來源于學生，沒有學生的積極參與和熱情推動，就難以挑選出優秀者。因此，高校學生干部的選拔和培養必須尊重學生的意愿，廣泛發動學生，依靠學生完成方式的改進和創新。

3.拓展培養渠道

高校學生干部的選拔和培養更需注重細微之處，而不僅僅是關注宏觀效果。微觀和宏觀之間存在辯證關系，不關注細微，宏觀效果就不會達到理想狀態。“五人輪流淘汰制”通過設置多標準、長時間的考查方式，增加了對細微環節的關注程度，拓展了培養渠道，客觀上為運行的順利和成功提供了保障。

參考文獻：

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責編：思 源