具有相關學科背景輔導員在學業(yè)指導方面的優(yōu)劣分析與思考

摘 要：高校輔導員不但要“學為人師，行為世范”，還要能力強、水平高。青年教師經過幾年輔導員工作的鍛煉，既可以實現自身思想感情的升華，也可以提高自己各方面的工作能力，是非常難得的經歷，更是一筆寶貴的人生財富。

關鍵詞：輔導員；學科背景；學業(yè)指導

2014年8月，河南省教育廳頒布了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《標準》），對輔導員的職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級等做了明確說明。在職業(yè)等級一項，明確了高校輔導員共分為初級、中級、高級三個等級，其中三個等級的職業(yè)功能除了思想政治教育、日常事務管理、就業(yè)指導等常規(guī)的輔導員工作職責，還包含一項非常重要的職責，即學業(yè)指導。不同等級的輔導員在學業(yè)指導方面的要求也不盡相同。《標準》要求初級輔導員能初步掌握學生所學專業(yè)的培養(yǎng)計劃、專業(yè)前景等，對高級輔導員則要求能深入了解學生所學專業(yè)知識，為學生所學專業(yè)提供有針對性的專業(yè)學習建議，能夠指導初級、中級輔導員開展學業(yè)指導工作。這項要求對傳統意義上的輔導員提出了更高的要求。

一、高校輔導員工作現狀

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。輔導員的工作極其煩瑣和復雜，與輔導員日常工作相關的學校對口管理部門有學生處、校團委、教務處等。可以說，輔導員在日常工作時可能會涉及高校中幾乎所有的部門。輔導員就像全能手，關于學生的學習、生活、思想、情感、文體、社會實踐、就業(yè)等各項管理，他們都得去做。“兩眼一睜，忙到黑燈；整天勞累，身心疲憊”，這是多數高校輔導員的切身感受。在這種狀態(tài)下，高校輔導員很難對學生進行認真的學業(yè)指導。

二、具有相關學科背景輔導員對學業(yè)指導的影響分析

近年，高校的不同學院在招聘輔導員時逐漸開始注重招聘具有相關學科背景的畢業(yè)生，所謂具有相關學科背景是指輔導員所學專業(yè)要與所帶學生的專業(yè)一致或相近。具有相關學科背景的輔導員在對學生進行學業(yè)指導時具有很多優(yōu)勢。

一是具有相關學科背景的輔導員能夠更好地理解學生的心理狀態(tài)，在學業(yè)指導時更有針對性。在擁有學科背景的情況下，輔導員能夠根據自己在校期間學習時的各種切身體會，針對學生遇到的問題現身說法，結合專業(yè)實際情況與學生進行溝通和交流，將自己的學習經驗和教訓傳授給他們，使學生更容易接受輔導員的建議，指導效果更好。

二是具有相關學科背景的輔導員，可以對成績較差的學生進行更專業(yè)的學習指導，更易于得到學生的信賴。在日常工作中，輔導員如果具有相關學科背景，便可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，對成績較差的學生進行單獨輔導。這樣，輔導員可以拉近和學生之間的距離，在學生中樹立更高的威信，便于其他各項工作的開展。

三是具有相關學科背景的輔導員可以幫助學生形成正確的就業(yè)觀，使他們能夠走好進入社會的第一步。如果輔導員從大學本科到碩士研究生畢業(yè)一直學習相同的專業(yè)學科，那么他對本專業(yè)學科的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景應該具有較深的理解，知道本專業(yè)的學生應該具有什么樣的專業(yè)素質和能力。從學生一入學，輔導員就開始從擇業(yè)和就業(yè)方面進行指導，幫助學生了解本專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況，逐漸形成正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，為大四畢業(yè)時做好就業(yè)準備，使學生能夠輕松面對就業(yè)。

四是具有相關學科背景的輔導員可以不斷提升和發(fā)展自己，起好模范帶頭作用，帶領學生一起進步。具有相關學科背景的輔導員可以在閑暇時多關注本學科的發(fā)展動向，像專業(yè)教師一樣申報課題和項目，以此來進一步提升自己的學習和科研水平。這樣不僅能提升和發(fā)展自我，也能用自己的實際行動影響學生，起到很好的示范作用。

不可否認，具有相關學科背景的輔導員，由于上崗前基本上都沒有接受過針對輔導員的系統培訓，一般其教育學、教育心理學、職業(yè)生涯指導等專業(yè)知識嚴重不足，也缺乏管理學生的有效技巧和手段。同時，由于上崗后輔導員日常工作繁雜，很難擠出足夠多的時間彌補這些方面的欠缺，因此具有相關學科背景的輔導員，往往需要付出更多的努力去學習輔導員所需的相關知識，力爭能夠盡快成長為一名符合《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》要求的合格輔導員。

三、具有學科背景輔導員的學業(yè)指導實踐

1.本科生導師制對學科背景輔導員優(yōu)勢的啟發(fā)

為了加強對大學生的學業(yè)指導，河南師范大學物理與電子工程學院在本科生中推行了導師制，即全院的任課教師和科研人員，從院領導到一般教師，每人都與1～2個宿舍的本科生結成對子，做他們的導師，主要在學習方面給予他們指導。學生在選課、日常學習等方面遇到困難時，都可以從導師那里得到指導。導師經常召集本科生交流、座談，甚至直接到學生宿舍看望學生，從學習到生活等各方面關心學生，解決學生的困難，有力促進了學生學習成績的提高。經過幾年的試驗摸索，這種模式取得了很好的效果，深受學生歡迎。

當然，如果輔導員本身能夠對學生的學業(yè)進行指導，必將對輔導員的工作起到更好的促進作用。一名稱職的輔導員首先必須是一名稱職的教師，如果能具有扎實的專業(yè)功底和淵博的知識，必將能夠使學生對輔導員更加信服，通過提高自身的吸引力，慢慢地走進學生的心中，進而在學生心目中樹立起更高的威信。高校輔導員如果能夠在學生的專業(yè)知識方面予以指導、影響、鼓勵或支持，將能夠進一步促進師生間心靈的溝通。同時，學業(yè)教育還有助于輔導員提高思想政治教育的說服力、感染力。

2.在輔導員工作中對學生學業(yè)指導的實踐

筆者的本科專業(yè)為物理學，碩士研究生專業(yè)也是物理學相關專業(yè)，具有相關學科背景。筆者一直在思考具有學科背景的高校輔導員，如何才能在大學生學業(yè)指導方面發(fā)揮應有的作用。筆者從事輔導員工作的時間不長，但是在跟學生交流學習有關的話題時，自己的專業(yè)學習經驗和教訓都派上了用場，因為了解學生所學的內容，知道學生所學課程的難點、重點，筆者的談話很容易引起學生的共鳴。例如：部分物理學專業(yè)的學生對高等數學不夠重視，因此花費在高等數學上面的學習時間很少，導致他們慢慢聽不懂教師所講的內容，進而對學好這門課失去信心。了解到這種情況后，筆者就與這部分學生溝通，向他們介紹物理與數學的關系，“沒有數學這個工具，就沒有辦法把物理學好”，然后安排幾名高等數學學得比較好的學生與這部分同學組成數學學習小組，幫助這些暫時學習跟不上的同學。

四、學科背景輔導員優(yōu)劣勢的對策探析

1.初期輔導員制度對現行學科背景輔導員優(yōu)劣勢對策的啟發(fā)

1952年年末，清華大學校長蔣南翔提出了建立學生政治輔導員制度，建議選拔部分學生骨干擔任輔導員，讓他們在專業(yè)學習的同時做一些學生的思想政治工作。1953年，清華大學就此向當時的高教部、人事部請示，設立學生政治輔導員，此后，25名成績優(yōu)秀、政治覺悟高、工作能力強的知識分子成為清華大學歷史上第一批“雙肩挑”輔導員（即一肩挑專業(yè)學習，一肩挑學生思想政治工作）。這一制度的實施，成為我國高校現行輔導員制度的開端。從高校輔導員制度的誕生過程可以看出，最初的輔導員是業(yè)務學習和政治工作“雙肩挑”的。很明顯，這種模式對輔導員工作有很好的促進作用。

2.對學科背景輔導員優(yōu)劣勢的對策探析

作為對高校輔導員的要求，“深入了解學生所學專業(yè)知識，為學生所學專業(yè)提供有針對性的專業(yè)學習建議”這一條，即使是具有學科背景的輔導員，如果工作后不繼續(xù)學習相關專業(yè)的知識和學術發(fā)展，不斷提升自己的業(yè)務水平，也是很難滿足這一要求的。所以，學院領導考慮到輔導員的工作需要和輔導員自身的發(fā)展，在具有學科背景的輔導員工作1～2年，對輔導員工作已經有了一定的經驗，有時間去完成一定的教學或科研工作時，就會安排這類輔導員從事實驗教學或者科研工作。通過做這些工作，輔導員可以緊跟學生所學專業(yè)的發(fā)展步伐，更加有針對性地對學生的學業(yè)進行指導，更好地完成輔導員工作。

參考文獻：

[1]河南省教育廳.高等學校輔導員職業(yè)能力標準（試行）[N].2014.

[2]黃鋒.具有相關專業(yè)背景畢業(yè)生擔任輔導員的優(yōu)劣情況分析與職業(yè)發(fā)展探索[J].時代報告，2012，（6）.

責編：思 源