規(guī)范、激勵、引領：音樂專業(yè)學風建設的理論與實踐

摘 要：學風建設是高校完成教學任務的前提條件，更是加強學生思想政治教育的重要途徑。近年，河南師范大學音樂舞蹈學院，以規(guī)范的學生管理和良好的學風養(yǎng)成機制建設為基礎，以重激勵的專業(yè)競賽與評先評優(yōu)活動為推動，發(fā)揮專業(yè)課教師的引領示范作用，規(guī)范、激勵、引領并重，在學風建設方面取得明顯效果。

關鍵詞：學風；規(guī)范；激勵；引領

學風是學校學術氛圍、管理水平以及校園文化諸多因素的綜合反映，既是學校完成教學任務的前提條件，又是加強學生思想政治教育的重要途徑。音樂專業(yè)因其特殊的教育特點，在學風的外在表現(xiàn)上與其他專業(yè)有明顯差別，必須依據專業(yè)特點探索具有專業(yè)特色的學風建設路徑。

一、音樂專業(yè)特點對學風的影響

音樂專業(yè)學生因其招生、培養(yǎng)、評價方式的特殊性，學生普遍情商高、智商高、自主性強、能吃苦、學習很投入，這些會對學風建設產生獨特的影響，下面選取幾個比較明顯的方面做簡要分析。

1.理論與技能并重，技能考核是顯性指標。人們在評價音樂專業(yè)的學生時，一般會首先想到歌唱得怎么樣、琴彈得如何。因此，不少學生輕理論重技能，對理論課不重視、缺課現(xiàn)象比較多，而對專業(yè)技能訓練比較重視，投入時間精力多。

2.一對一教學，專業(yè)教師示范作用直接。音樂專業(yè)學生各有自己的技能主修方向，技能課以一對一教學為主，技能課主修教師的專業(yè)追求、教學態(tài)度、學術風范甚至做人做事風格，都會對學生產生著非常直接的影響，師徒傳承體現(xiàn)得比較明顯。

3.技能排練多，涉及年級跨度大，管理要求高。除了正常的課堂教學活動，河南師范大學音樂舞蹈學院現(xiàn)有帕瓦羅蒂中心合唱團、管弦樂團、民樂團（傳承國樂社）、打擊樂團、清唱團、曲藝團、大學生戲劇社、舞蹈團等12個成建制的專業(yè)社團。作為學生專業(yè)實踐平臺，各社團成員散布本科和研究生7個年級，教學安排難度大，對管理科學性要求高，安排不當容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

4.課外舞臺實踐任務重，臨時活動多，要求標準高，組織協(xié)調難度大。音樂專業(yè)學生除了完成正常的學習任務，還要參加眾多的校內外文藝演出和競賽活動，尤其是一些代表學校形象和水平的重要活動，演出效果要求標準高，組織協(xié)調涉及面廣，對學生專業(yè)能力和紀律性要求高，出現(xiàn)問題的概率比較大。

二、音樂專業(yè)學風建設的原則與思路

根據專業(yè)和學生特點，經過調研分析，筆者認為，音樂專業(yè)學風建設必須堅持規(guī)范、激勵、引領并重的原則，把重規(guī)范的學生考勤管理和教學實踐安排的學風養(yǎng)成機制建設作為基礎和重點，把重激勵的專業(yè)競賽與評先評優(yōu)活動作為推動學風轉化的力量，同時發(fā)揮專業(yè)課教師在學風建設中的引領示范作用，常抓不懈，方能取得明顯效果。

1.規(guī)范在先，科學嚴格，促進學風長效機制形成和學生學習習慣養(yǎng)成。學生學風的狀況與學院教學管理的科學規(guī)范程度密切相關。學風建設重規(guī)范可以說是共識，但在對規(guī)范的把握上還存在不少差異，并因此帶來明顯不同的效果。有的過于強調整齊劃一，反而容易帶來對學生積極性的挫傷。

科學與嚴格是準確把握規(guī)范度的兩個關鍵點。規(guī)范必須起于科學、落于嚴格，才能真正發(fā)揮作用。就音樂專業(yè)而言，科學的教學活動安排是頂層設計，嚴格的學生管理是執(zhí)行力，兩者并重，才能形成一個良好的學風養(yǎng)成機制。這在教學安排復雜的音樂專業(yè)尤其重要，必須把它作為學風建設的重點。

2.激勵為主，比賽為輔，營造積極向上的學習氛圍。所謂激勵，就是通過各種形式的外部刺激，激發(fā)學生在學習過程中產生一種奮發(fā)向上的進取精神，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把外在競爭壓力轉化為學習動力。根據音樂專業(yè)學生感性強、重技能，主修方向多、成才需求多樣的特點，學校一方面要通過技能競賽、專業(yè)展示、學習爭優(yōu)、服務評先等多層次多方向競爭性活動的設置，營造積極向上的競爭氛圍；另一方面，在對學生競爭結果的使用上，要物質激勵與精神激勵并重。

3.教師引領，言傳身教，發(fā)揮專業(yè)教師在學風建設中的導向作用。音樂專業(yè)教師，職業(yè)壓力相較于其他專業(yè)而言更大，特別是專業(yè)技能課教師，他們在上課的時候，必須進行示范教學，自身專業(yè)技能水平從某種意義上說直接影響了學生對教師的評價。這對教師個人專業(yè)能力提高就形成了很大的外在壓力，不允許教師在專業(yè)追求方面有所懈怠。同時，音樂專業(yè)師徒關系是特別明顯的，教師是學生的第一模仿對象，教師高尚的人格、嚴謹的治學態(tài)度、高超的專業(yè)技能、不懈的專業(yè)追求，必然成為學生學習和效仿的內容。因此，教師在學風建設中具有很明顯的導向作用。

三、音樂專業(yè)學風建設著力點

音樂舞蹈學院確定了以學風建設月活動為載體，以學生考勤管理細化、教學實踐優(yōu)化、專業(yè)技能競賽（音樂技能大賽和“最美聲音”選拔賽）、舞臺專題展示、“我心中的好老師”評選、教師教學技能展示、教學督導等活動為抓手，規(guī)范、激勵、引領并重，探索出了一條音樂專業(yè)加強學風建設的工作模式。

1.載體建設。學院學風建設月活動，在每年新生入校第二個月啟動，啟動儀式邀請學校教務處、學生處等有關部門領導蒞臨指導，全院師生參加，學院院長總結學院上一學年學風建設情況，教學副院長安排部署本學年學風建設工作，表彰上一學年的優(yōu)秀教師、先進班級、模范學生，并請優(yōu)秀教師和學生代表做先進事跡報告。自2009年以來，學風建設月活動已經持續(xù)6年，音樂專業(yè)“勤勉好學、拼搏進取、嚴謹求是、實踐成才”的學風基本形成。

2.規(guī)范制度建設。一是制定了《音樂舞蹈學院學生考勤實施細則》，加強學習過程監(jiān)督，重點遏制曠課現(xiàn)象。對各班考勤情況，學院每周一公示，每月一總結。對于達到紀律處分條件的學生，學院按有關規(guī)定執(zhí)行。二是優(yōu)化教學實踐安排。把成建制學生社團的專業(yè)實踐活動以實踐學分的形式，形成教學任務，納入教學考核；匯報演出、專題晚會等實踐活動納入學生綜合測評學業(yè)考核積分。

3.激勵機制建設。學院的學風激勵措施主要分三個層次。一是優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃，如“最美聲音”選拔賽。對于遴選出來的尖子生，學院實行雙導師培養(yǎng)制，并在外出參賽經費上重點支持。二是專業(yè)技能比賽，要求按初賽、復賽、決賽進行，人人參加。三是在學校綜合測評的基礎上，對學業(yè)先進個人、科研先進個人、實踐先進個人、模范學生干部等單項先進個人的院級表彰。從班級、院級、校級層層選拔，從理論、技能、科研、實踐、服務等各方面爭先創(chuàng)優(yōu)。

4.引領作用發(fā)揮。在專業(yè)教師引領作用發(fā)揮方面，學院采取的措施主要有三個：一是表彰先進，由全體學生無記名投票評選“我心中的好老師”，學院在每年學風建設月啟動儀式上予以表彰和獎勵。二是展示形象，每年學院舉辦教師教學技能展示月活動，教師以教研室為單位，以音樂會、報告會、作品展示會等形式，在全院師生面前展示教師技能取得的成果。三是教學督導，按照學院教學督導制度要求，每周由一名院領導帶隊，對全院教師學生的教與學情況進行督查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

5.組織保障建設。在學風建設中，方案活動安排的科學性很重要，如果沒有組織保障，不能貫徹執(zhí)行，都是一句空話。學院成立了院學風建設領導小組，書記、院長任組長，副書記、副院長任副組長，團委書記、教學秘書、教研室主任、年級輔導員為成員。學院要求各教研室、年級根據學院總體方案做好各單位的工作規(guī)劃和活動安排，領導小組會對各單位的落實方案予以監(jiān)督，一是親身參加活動，二是加強在學生中走訪，保證方案落實效果。

根據上述工作思路，河南師范大學音樂舞蹈學院經過幾年的努力，學風建設取得明顯效果：師生先后獲得中國音樂金鐘獎合唱金獎、校園戲劇獎、舞蹈“荷花獎”；受邀參加中國“上海之春”國際藝術節(jié)、韓國首爾國際表演藝術節(jié)、德國“伊姆伶”歌劇節(jié)、中央電視臺“情系玉樹、大愛無疆”賑災義演等重大活動；在教育部和河南省廉政文化作品大賽中獲國家二等獎1項、省級一等獎8項；在河南省大學生藝術展演和大學生科技文化藝術節(jié)的相關比賽中，先后獲得30余項一等獎；在河南省師范生講課大賽中連年獲得全省專業(yè)組競賽第一名。

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責編：思 源