為星星拋光

《爸爸去哪兒》除了引起收視的高潮，也引起了一場關于家庭教育的討論。田亮的“慈祥的爸爸”；林志穎讓Kimi獨立的嘗試；張亮和天天“兄弟式”的父子情，到底哪種教育是最好的？教育是什么？是傳道授業解惑嗎？教師是什么？嚴師真的能出高徒嗎？每次這些疑問跑進我腦海的時候，我就會禁不住地翻看以前參加的蒙臺梭利教學培訓時導師給的資料，又看到Leah Becks的The star polisher這首詩，詩中有一句“My job is to take the stars in， and shine them. And buff them and sent them out into the sky. ”在詩中把老師比喻成給星星拋光的人，我們的工作就是擦亮星星，讓他們回到本來的位置。作為老師和家長我們要找到的就是擦亮這些星星的布——行之有效的教學方法。

全世界有110多個國家超過25000多所蒙臺梭利學校，是什么在吸引著人們呢？當然就是她的教學方法。今天我想說說蒙臺梭利教學在語言當中的應用。蒙臺梭利是意大利人，她不可能告訴我們怎樣教中文，所以這么多國家的蒙臺梭利學校語言區域的教具和教學設計可以說都不是她親自設計的，都是基于她所提出的教學理念。

她提出了“敏感期”，認為兒童在0-6歲的成長過程中受內在生命力的驅使，在某個時間段內，能夠反復操作某一動作或反復學習某一項能力，并且學習能力特別強。同時她還認為兒童語言的敏感期為3-6歲，在這個時期教師及家長如果能給孩子提供充足的環境支持，孩子是有能力學習好這些語言的。我在一所國際學校的雙語班任教將近十年了，感觸特別深的就是越小的孩子學習語言的能力就越強，特別是6歲以下的兒童。我們班有來自十幾個不同國家的孩子，剛開始的時候很多孩子都不會說中文，但是經過一段時間之后就發現，他們從單個詞，到簡單的主謂句（我吃，我走……），再到主謂賓句（我吃蘋果，我去操場……），最后竟然可以加上定狀補，可以準確地表達自己。而到了小學，特別是高年級的時候學習除母語之外的另一種語言就顯得特別難，甚至有的孩子拒絕上課。

所以在孩子學習語言的敏感期時，我們要盡量給孩子提供一個學習語言的環境。但是這個環境并不是說只是在語言區域放幾本書，幾個教具。因為蒙臺梭利的教學包括五大區域：日常生活、語言、感官、數學以及文化。這五個區域既各自獨立，又互相呼應。語言包括聽、說、讀、寫。這些方面在其他的區域也會有體現。例如日常生活區域中的捏、拿、握的這些精細動作的訓練就為孩子日后的書寫打下基礎。感官教育中的聽筒訓練、以及配對游戲等又為以后的語音、手眼協調及閱讀做好準備。

在蒙臺梭利教室中，兒童享有最大程度上的自由，并且傳統的蒙臺梭利教室采用的是混齡教學。這樣安排的好處就是孩子能夠找到自己的榜樣，從比自己大的孩子身上學習，同時又能去教小的孩子。在語言學習上的優勢是增加孩子與人交流的機會，小的孩子學會問，大的孩子學習教。每天的圓圈時間里，老師會引導孩子自由地交談，甚至讓孩子從家里帶來自己喜歡的玩具，物品，任何自己喜歡的東西給小朋友們展示，我們把這個時間稱之為“show and tell”時間。相比較很多的孩子不知道說什么，以及害羞怯場，這種的語言訓練無疑給日后的寫作表達打下了良好的基礎。

蒙臺梭利把語言教學這部分的目標分為三個年齡階段。第一階段的目標是口頭表達，聽力訓練，視覺訓練，以及書寫的初步準備。為此我們設計的活動有靜默游戲，聽力游戲，配對游戲，分類游戲，記憶游戲，感官區域可以用到的教具有沙盤，粉筆，嵌板，觸摸板以及不同材質的布料盒。

第二階段開始介紹文字符號及書寫。為此我們結合漢字特點設計了拼音砂紙板，偏旁部首砂紙板，拼音組合配對游戲，漢字認讀配對游戲，在這一階段進一步加強孩子的書寫訓練，孩子開始用馬克筆、鉛筆書寫或繪畫，繼續使用沙盤，粉筆，嵌板，孩子開始從沒有線和格子的紙上過度到有格子的紙上書寫。

第三階段孩子增加漢字的認讀，學習兒歌，中國文化，詩歌，故事，同時增強孩子的表達能力，孩子可以用自己的話復述故事，或者自己寫故事。孩子在這個階段開始嘗試寫日記以及一些標點的使用。為正式進入小學做好準備。

蒙臺梭利雖然定下了3-6歲這個階段兒童語言學習的三個目標，但并不是絕對的，因為她充分尊重兒童每個個體發展的差異性，所以蒙臺梭利教室中并不是一個年齡組統一上課，而是根據孩子學習的程度個性化教學。例如4歲的孩子可能已經到了5歲孩子的程度，就不必要非要等到5歲才學5歲的東西，可以提前教。而5歲的孩子如果學得慢一些，則沒有必要非得痛苦地跟著上，老師可以根據他的程度制定適合他的課程。因為是混齡，孩子們可以在熟悉的環境中成長，趕上去。

最后一個我認為的蒙臺梭利語言教學中的一個很大的優勢是“三段教學法（three period lesson）”。蒙臺梭利根據兒童認知的特點提出了三段教學法，并廣泛地應用到教學當中去。三段教學法分為三個階段：第一階段認知階段“這是什么（This is…）；第二階段指認階段（where is…？）； 第三階段反饋階段（What’s this？）。在這三個階段當中每一步的前一階段都是第二階段的基礎，如果前一步孩子沒有掌握就不能進行第二步，只有三個階段孩子都能順利通過，才算真正掌握了這個概念。例如在教“大小多少”的時候，我們會告訴孩子每個字的讀法，這是第一階段，然后會問孩子“大在哪里？”如果孩子正確指認，我們會進行到下一階段，如果孩子不能指認，我們又會回到上一階段，直到孩子能夠正確指認。當孩子能夠正確指認之后，我們就會指著一個字問孩子“這是什么？”如果孩子能夠告訴我們說明他已經完全掌握了，如果不可以，那么又回到上一階段。三段教學法雖然簡單，卻是一種行之有效的教學方法，能簡單明了地測試孩子的學習情況。

蒙臺梭利傳入中國只有短短幾十年的時間，其中語言教學方面是最能體現我國特色的一方面，也凝結了許多教師心血，希望我的一些淺薄的見解能對大家有些幫助。