衛生院校微生物實驗教學改革的實踐探討

摘要：所有生物類學科中重要的基礎課之一就是微生物學，它在近幾年飛速發展，普及面廣，并且這門學科的應用性極強，生命科學理論研究的核心也是它。微生物教學體系的重要環節之一就是微生物學實驗，它可以使理論性課堂教學的不足得到彌補。并且使學生理解理論知識的程度得以加深，使微生物學的教學發展得到促進，但是仍有一些問題存在于微生物實驗的教學過程中，文章對此進行了討論。

關鍵詞：微生物學；微生物學實驗；教學體系

【中圖分類號】

R365 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）07-0301-02

微生物學作為一門學科，具有很強的應用性和實驗性，這門課程是重要組成部分就是微生物學實驗，人類為了使微生物資源得以開發和利用，使整個生命科學的發展得到推動，重要手段之一就是將微生物學實驗技術掌握。讓學生在認識微生物上從理性上升到感性，這是設置實驗課的目的，為了充分理解和掌握理論知識，并使學生們的操作技能得到提高，而且，學生們觀察、思考、分析以及解決問題的能力在實驗課上也能得到提高。

1 微生物學實驗教學的現狀

1.1 傳統教學的經驗不足：

因為教學模式較為傳統，某些學校并沒有足夠重視微生物實驗教學，投入也不夠，這種現象在一些地方性中專衛校尤為明顯，這樣導致過于陳舊的方法被應用在微生物實驗中。以前的實驗課教學中，教師一手包辦了選擇教學內容、設計實驗思路、準備實驗器材以及總結實驗結論等各個環節學生們在實驗課上只是一味地對教師指令照搬照抄，這樣雖然完成了實驗課，但是學生們的依賴思想也就從此而養成了，這樣產生的最直接的后果就是課前學生不在進行預習，做實驗的時候也不認真操作，不獨立思考，對結果的分析沒有到位等。

1.2 沒有合理安排實驗時間：

在安排微生物學實驗課的時間時通常較為緊密，頻率為兩周一次甚至每周一次，每次安排學時為1-2個，但是有時在觀察和分析課程實驗內容的結果時需要花費較長時間，包括分離和培養微生物、其生化反應和測定生長曲線等，如此導致整個實驗過程只通過一次實驗課是難以完成的，可是如果后續對結果的觀察在第二次課再進行的話，實驗結果的連續性和正確性恐怕就難以得到保證了。

1.3 考核方法單一：

以往主要是通過實驗報告來評定微生物實驗的成績，所以學生很多學生做實驗的目的只是單純的為了將實驗報告完成，這樣一來，一旦錯誤操作出現在了具體的實驗操作中，或者預期的實驗效果沒有被達到，大部分的學生不會去認真思考或分析錯誤的原因并以此來總結經驗教訓，他們一般編造數據來來完成實驗報告，有時甚至將他人的實驗結果抄襲在自己的報告中。這種通過完成報告來進行考核的方式引起了學生們不重視實驗的過程，從而將實驗課程的真正目的忽略了。

2 微生物學實驗教學中的措施

2.1 改革課程設置：

訓練學生使他們能夠將微生物學最基本的操作技能得以掌握就是微生物實驗課的目的。通過學習實驗課使學生對微生物學的基本知識得以了解，使對微生物學的理論知識的理解通過課堂講授得以加深。但是根據當前的教學形式，想要培養出能夠適應市場需求的經濟型人才是相當困難的，這樣，就需要對過去一包到底的做法進行改革，流出足夠的動手時間給學生們。在具體做法上，第一應該使學校加大投入在在實驗教學上，使實驗設備得到增加，讓每個人一組、自己獨立完成實驗的模式取代過去的多人一組、大家共同完成實驗的模式。這樣動手鍛煉的機會每個人都能得到，不但使學生們的動手能力得到提高，同時學生對微生物學的學習興趣也能得到提高。同微生物實驗課程比較抽象、復雜，我們可以利用科學技術手段，通過實驗、觀看多媒體課件等手段進行教學，通過形象生動的方式能激發學生對學習的興趣，使學生的感性認識得到提高。

第二，應增加大量設計性和綜合性的實驗在實驗課程內容的設計上。實驗課教學在以往的教學中，學生們從實驗的初始一直到實驗的結束都僅僅是在被動的操作和接受，這樣的直接后果就是導致學生的學習主動性差，缺乏創新意識。而在添加的設計性的實驗課程中，實驗的主要才真的是學生本身，實驗路線必須由學生們預先設計好，實驗器材也要自己選擇。而且，設計性、綜合性實驗具有以下特點：較為豐富的實驗內容，具有較為多樣的試驗方法和較為靈活的實驗形式等，提供了極大的空間使學生能夠自由發揮，使其創造性思維得到培養。在實驗教學中需要引導學生自己主動動手、動腦，也要進行綜合性實驗的開設、實驗要具有自主設計性，要鼓勵學生學會主動查閱資料，進行實驗的設計，在實驗中獨立操作并進行仔細的觀察和分析實驗的結果，總結成實驗報告。這樣不僅培養了學生的科研意識，也增加了學生獨立思考、獨立實驗的機會，為所學的知識和實踐相結合奠定了基礎。

2.2 建立開放式微生物實驗室：

所謂的開放式實驗室，就是實驗室在按照一定規則的前提下要為教師和學生隨時進行復位提供，使有關實驗項目創造條件在完成時能更加方便，進而能夠保證實驗教學的質量。另外，可以采取對學生完全的開放式在開放式微生物實驗室中，根據自己的知識水平和興趣愛好，學生可以自主的將一些自己的設計性實驗等在實驗室完成。

2.3 認真督促學生進行課前預習：

微生物實驗具有較為復雜的內容，另外因為有課時的限制，有時候多個實驗項目要在同一次課中完成，這樣在將課前學生們就必須將預習工作做好。在每節微生物實驗課之前，教師必須要督促學生們實驗相關內容進行閱讀，對實驗的目的、內容以及原理加以了解，學生們也必須做到在實驗開始前就了解和明確實驗中的關鍵步驟，這樣在做實驗的時候才可以得心應手，減少錯誤操作的出現。與此同時，在實驗課之前準備器材的時候，可以讓同學和老師們共同參與，這樣在一方面可以使學生們和教師之間的溝通得到增加，另一方面學生們動手的機會也可以得到增加，使他們在掌握實驗課的知識點時能理解的更加深刻。

3 結語

微生物是一門科學學科，它的基礎就是實驗，通過實驗才能形成它的概念和規律，通過微生物實驗，使課程理論得以驗證和升華，使微生物學教學水平得以提高的重要手段之就是抓好微生物實驗，想要將微生物學的教學工作切實做到最好，就必須使學校更加重視學校對實驗課程的重視。

參考文獻

[1] 潘利華，鄭志，羅水忠.改革微生物學實驗教學，提高學生實驗技能[J].生物學雜志，2012，22（5）：51-53.

[2] 王文延，劉迪迪，王小華.開放實驗室教學培養模式深討[J].廣西物理，2009，（4）：49-51.

[3] 李學梅.對高等師范院校微生物實驗教學改革的嘗試[J].實驗室科學，2011，（2）：16-17.