淺談如何在繪畫活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

摘 要：在繪畫活動中經(jīng)過適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的形式培養(yǎng)挖掘孩子的創(chuàng)造能力，運(yùn)用科學(xué)的手段，有意識地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識，為孩子灌溉創(chuàng)造的種子。

關(guān)鍵詞：繪畫活動 想象 環(huán)境 自由 創(chuàng)造性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0240-02

1 問題的提出

繪畫是通過線條、色彩、明暗、透視、結(jié)構(gòu)等造型語言，在紙木板、布等平面上，創(chuàng)造出直接可感的、具有一定形、體積、質(zhì)感和空間感的藝術(shù)形象。繪畫是最易啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

繪畫活動能促進(jìn)孩子觀察力記憶力，想象力的發(fā)展，這些能力的培養(yǎng)開發(fā)兒童的創(chuàng)造能力。而繪畫本身也有創(chuàng)造因素，現(xiàn)在有很多父母送孩子去參加繪圖興趣班，而不少家長更關(guān)注孩子學(xué)會畫什么，畫的像不像。完全忽略繪畫的創(chuàng)造意識。所以有些孩子會一個(gè)星期反復(fù)畫一只小雞、或者一只兔子。其實(shí)孩子的繪畫是用顏色、線條、形狀表達(dá)他對世界的理解，是尋找獨(dú)特的視覺語言描繪內(nèi)心世界的創(chuàng)造過程，所以不可能千人一面，也不要用成人對世界的理解來約束孩子。因此，如何在繪畫活動中發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力發(fā)掘孩子自己的繪畫語言就是培養(yǎng)，解讀創(chuàng)造力的過程。

2 如何在繪畫活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

2.1 營造一個(gè)好的環(huán)境

寬松自由的環(huán)境、豐富的材料、極少的限制，能激起幼兒繪畫的積極性和創(chuàng)造的欲望。多種多樣的繪畫工具，更易使幼小的孩子敢于和樂于“揮毫”改變傳統(tǒng)的繪畫材料，積累豐富的色彩、線條表象。這個(gè)開放、自由、放松的環(huán)境就能啟發(fā)、刺激幼兒再繪畫活動中的創(chuàng)造能力。

（1）物質(zhì)環(huán)境。

①主張讓孩子多到大自然中直接學(xué)習(xí)去觀察、積累表象。

只有平時(shí)多看，多聽、多接觸，積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，才能找出各種物之間的聯(lián)系，解決問題。發(fā)揮創(chuàng)造才智。室內(nèi)環(huán)境不可能經(jīng)常變動，房子、擺設(shè)、玩具，變動的機(jī)會少孩子生活其中，已經(jīng)很熟悉了，因?yàn)樘煜ち耍袝r(shí)就不會觸動。久而久之，創(chuàng)造力就會受到一定程度的壓制，自然環(huán)境就不一樣了，自然永遠(yuǎn)在變化，今天下雨，明天云開日出，樹葉黃了，春風(fēng)一吹，又變綠了。火燒云深深淺淺，蝴蝶飛去，有一天會突然發(fā)現(xiàn)一只鳥在和蝴蝶對峙，讓人每天都有新的感悟。所以孩子要學(xué)會觀察，自然是既有動態(tài)的事物，有微型的，又有大型的，這樣提高他們的審美能力又啟發(fā)孩子的想象思維。

到大自然中去，還可以激發(fā)靈感。一來尋找創(chuàng)造的意圖，創(chuàng)造什么，不是拍拍腦袋就可以想出來。好的創(chuàng)造最好是與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系，在大自然中我們可以找到很多可以創(chuàng)造的機(jī)會；當(dāng)有孩子看見一根樹枝把它當(dāng)劍來用。教師就可以以此引導(dǎo)孩子的發(fā)散性思維，提問：這樹枝看上去像什么東西，這個(gè)樹枝都有什么用處？讓孩子自己去觀察，自己去探索，自己發(fā)現(xiàn)。

②提供多種多樣變化的材料，使孩子的想象和創(chuàng)造可以很好的實(shí)現(xiàn)。

在以往的繪畫活動當(dāng)中，老師提供繪畫材料的局限性使孩子們不敢大膽、自由地創(chuàng)作。特別是三歲剛?cè)雸@的孩子，當(dāng)他們那起一張雪白的畫紙時(shí)往往無從下手，生怕自己一不小心畫不出令老師滿意的作品。因此，我們在進(jìn)行繪畫活動時(shí)，將幼兒的繪畫材料大膽的創(chuàng)新。

在幼兒園除了具備的繪畫活動所用材料外。實(shí)而用花大量的錢去購買一些現(xiàn)成的東西。日常生活中的廢品就起到很大的作用。比如廢報(bào)紙，不要的衣服，礦泉水瓶子等等。即對幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)造教育又增強(qiáng)了環(huán)保教育。

2.2 給孩子良好的心理氛圍

研究表明有利創(chuàng)造性發(fā)展的條件是心理安全和心理自由，也就是說，幼兒在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，不希望因自己的行為受到干擾，從而不能自由的完成自己的創(chuàng)造活動。

孩子很喜歡隨手亂畫，一開始，沒有章法，沒有形狀，也不變換顏色。在地上畫，墻上畫，衣服上畫。自己很高興，很得意，這時(shí)不要去妨礙他們，如果孩子能夠輕意的畫出來，或者照葫蘆畫瓢畫得挺起勁的話，可以給他提倡一些繪畫的工具和材料。在孩子繪畫時(shí)，最好不要指點(diǎn)他說：這個(gè)顏色可以用，那個(gè)顏色不可以用；這兒應(yīng)該有棵樹，那還有朵花。這會讓孩子流暢的思維一再被打斷，而且有可能助孩子的依賴性，畫完一樣?xùn)|西就等老師下指示，使畫帶有濃重的成人的理性色彩，抑制了孩子無拘無束的想象力的發(fā)揮。

3 珍惜孩子的與眾不同

在繪畫活動中最主要是啟發(fā)孩子的想象意識、孩子的想象是天馬行空的，對事物的認(rèn)識是模糊的。想象的空間具有無具有無限性，想象可以打破現(xiàn)實(shí)物象的真實(shí)限制。絕不是現(xiàn)實(shí)機(jī)械的翻版，也不受科學(xué)定律，自然知識傳統(tǒng)觀念，道德習(xí)慣，規(guī)則制度的限制。因此孩子的想象是“與眾不同的”。在繪畫過程中當(dāng)看到孩子的工作品是“亂七八糟”或者“不合常規(guī)時(shí)”。我們應(yīng)該信任，鼓勵孩子，為其提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會讓孩子自由創(chuàng)作。

例如：在一次畫“蘋果”的繪畫活動中，有的小朋友畫了一個(gè)方形的蘋果，這時(shí)我們無能以畫得“像”或不像來評價(jià)孩子的作品，更不能嘲笑或干擾他，從而孩子在以后也不會自由自在完成自己的創(chuàng)造活動。這時(shí)老師應(yīng)提出一些發(fā)散性思維問題或給予孩子鼓勵，比如：真不錯(cuò)你能畫出不一樣的蘋果，希望你以后會創(chuàng)造出這樣的蘋果，這樣孩子得到了老師的肯定后，就一定會更加夸張，與眾不同。所以在繪畫活動中可以提出疑問使孩子改變思路 ，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。對此多肯定孩子引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張，錯(cuò)位，變形組合，打亂改動。從而啟發(fā)孩子繪畫的與眾不同。

4 通過繪畫，發(fā)掘孩子的創(chuàng)造語言

繪畫活動的進(jìn)展代表孩子心理的發(fā)展，通過繪畫來了解和掌握孩子的心理發(fā)展對于教育孩子也非常重要，由于孩子對世界的認(rèn)識逐步擴(kuò)大深入的，這會在他的畫中有所體現(xiàn)，一開始，孩子的畫中只有一樣?xùn)|西，后來會越不越多，除了人物、花鳥、近有其它什么畫中的他會從一個(gè)到兩個(gè)到手拉手的幾個(gè)人，因?yàn)樾那榈淖兓瑯右患略诓煌臅r(shí)間，場合會有個(gè)同的表現(xiàn)方式，如果孩子老是畫同樣的畫，這說明他的內(nèi)心世界處于停滯狀態(tài)，或者因?yàn)槟撤N原因使他的表現(xiàn)受到某人抑制，或者因出他內(nèi)心需要關(guān)注但被忽略的東西。

孩子會從亂畫一會的時(shí)代進(jìn)入邊畫邊說的時(shí)代，這時(shí)孩子開始描繪他的內(nèi)心世界了。技巧上，孩子為了表現(xiàn)不同的對象會開使用不同的顏色和不同的繪畫工具，顯得忙碌，他可能會畫幾個(gè)三角形，嘴里喃喃自語：“爸爸歡歡”這時(shí)不要急著教孩子學(xué)畫什么形象，“不對爸爸的臉怎么電三角形？”畢加索畫中的人物就有不同形狀，孩子用三角形可能是因?yàn)樗粫嫏E圓形，也可能他從某個(gè)角看到的就是三角形。三歲的孩子已經(jīng)能畫出簡單的形狀了，因?yàn)橛^察角度不同他所畫的形狀可能與成人設(shè)想的不一樣，對于富有創(chuàng)造想象力的孩子，不必強(qiáng)求因定的繪畫模式。

繪畫活動中孩子在進(jìn)行繪畫時(shí)帶強(qiáng)烈的情感色彩，是孩子表達(dá)自己情緒的一種有效的方式和情感手段。從孩子的繪畫中我們可以寇視出他們的快樂的孩子表現(xiàn)出來的色彩比普通不快樂的孩子豐富感情豐富的孩子畫中的人物表情也自然很豐富。

5 各種類型的繪畫對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力起著不同的作用

5.1 主題畫

主題畫是在幼兒感知的基礎(chǔ)上，圍繞某一主題，通過回憶和經(jīng)驗(yàn)加工而畫成的。這中畫有很的伸縮性，幼兒有充分的想象余地的表現(xiàn)自由。如在大班“春天”的主題畫中，有的幼兒畫了公園美麗的景色，有的幼兒畫了清清小池塘里的小蝌蚪，有的幼兒畫了在綠綠的草地上放風(fēng)箏……這許多情節(jié)和畫面，幼兒過去并未畫過，但由于有自己的感知經(jīng)驗(yàn)，所以主題激起了每個(gè)幼兒不同的遐想，幫助他們創(chuàng)造勾畫自己心目中的春天形象。

5.2 故事畫

故事畫就是引導(dǎo)幼兒把聽過的喜歡的故事構(gòu)思畫面，把其中的故事人物和情節(jié)畫下來。故事中任務(wù)的鮮明形象、情節(jié)的有趣、內(nèi)容的新穎，能激發(fā)幼兒的想象力，開拓他們的思路。如幼兒聽完故事《小水桶》后，有的幼兒能抓住主要情節(jié)，用畫簡潔地表現(xiàn)出來；有的幼兒則著重表現(xiàn)人物的情緒，勤勞的人喜笑顏開，懶惰著愁眉苦臉；有的幼兒還把“井娘娘”這個(gè)神話人物畫成了古代仕女模樣。

5.3 裝飾畫

幼兒美術(shù)活動中，經(jīng)常有一些在紙張或器皿上運(yùn)用所提供的花紋、圖片進(jìn)行裝飾。如線描裝飾畫《花蝴蝶》，幼兒根據(jù)對稱、均衡、協(xié)調(diào)美的規(guī)律，運(yùn)用各種色彩和線條，構(gòu)成千百萬化的蝴蝶圖案。這些既培養(yǎng)了幼兒的審美感和欣賞力，又有助于發(fā)揮幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

5.4 自由畫

自由畫最能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的訓(xùn)練方法，它對各年齡階段的幼兒都很重要。一方面它能滿足幼兒想象的欲望，另一方面可以激發(fā)他們畫自己想象出來或自己喜歡的事物，因此，幼兒的想象力在畫自由畫的過程中得到充分的發(fā)揮。在自由畫中，既可以是無中生有、現(xiàn)實(shí)生活中不可能的東西，如外星人、怪獸、有手有腳的足球娃娃等；幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

除了以上這些類型的繪畫外，還有潑墨畫、吹畫等繪畫形式，都能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師除了要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)孩子繪畫創(chuàng)造的激情，提供孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，還要呵護(hù)童心，正確評價(jià)孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

在繪畫活動中永遠(yuǎn)都有新的課題、新的嘗試，需要我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。社會需要創(chuàng)新型人才，因此我們應(yīng)該致力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的好奇、想象中，萌動著可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，我們要抓住每一次機(jī)會，把它轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的動力，在繪畫活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]http：//www.art-child.com.淺談如何在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[EB/OL].少兒畫苑.

[2]http：//y.3edu.net.李艷萍.淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[EB/OL].