善用情感打造班主任的幸福

摘 要：對(duì)于班主任，幸福是什么？如何追求作為班主任的幸福感？筆者認(rèn)為班主任的幸福不是來(lái)源于物質(zhì)上的獲得和地位上的優(yōu)越，而在于在班級(jí)管理過程中獲得的一種專業(yè)能力提升的成就感、一種看到學(xué)生健康成長(zhǎng)的快樂感；班主任工作的幸福指數(shù)需要用情感方能提升，在工作中要有足夠的忠誠(chéng)、足夠的愛心，方能締造出作為班主任的幸福感。

關(guān)鍵詞：情感 班主任 幸福 忠誠(chéng) 愛心

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0207-01

亞里士多德曾說(shuō)過：“人所追求的最高境界是幸福”。哪起早貪黑、工作繁冗的班主任的幸福又是什么呢？葉瀾教授這樣說(shuō)：“班主任的幸福是一種體驗(yàn)，是對(duì)教育中生存狀態(tài)的一種高級(jí)的、愉悅的情感體驗(yàn)”。我覺得班主任的幸福不是來(lái)源于物質(zhì)上的獲得，也不是來(lái)源于地位上的優(yōu)越，而在于在班級(jí)管理過程中獲得的一種專業(yè)能力提升的成就感、一種看到學(xué)生健康成長(zhǎng)的快樂感。

那如何才能體會(huì)到這種班主任的幸福呢？面對(duì)蘊(yùn)含人際交往的教育人的職業(yè)，用情感方能提升班主任工作的幸福指數(shù)，只要我們?cè)诠ぷ髦杏凶銐虻闹艺\(chéng)、足夠的愛心，一定能提升作為班主任的幸福指數(shù)。

1 忠誠(chéng)

孟子說(shuō)過：“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。”忠誠(chéng)一直是人們心目中最神圣的美德，是做人之本，更是成功之基。在社會(huì)的評(píng)價(jià)中，忠誠(chéng)重于才華，更貴于敬業(yè)。作為班主任首先要對(duì)班主任職業(yè)有忠誠(chéng)之情感，才能要收獲其工作的幸福。

1.1 愛崗敬業(yè)，忠于職守

愛崗敬業(yè)，忠于職守，是教師職業(yè)道德的基本原則和道德規(guī)范，也是班主任工作的道德靈魂，只有班主任忠誠(chéng)于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，忠于職守，方能以主人翁的精神自覺擔(dān)當(dāng)起育人的重?fù)?dān)，全身心地投入到管理學(xué)生、成就學(xué)生的工作中，以創(chuàng)新的熱情、昂揚(yáng)的斗志解決管理中的種種困難，體驗(yàn)教育成功的幸福。如果班主任總是把任何問題都推向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，自己只當(dāng)甩手掌柜，坐享其成，哪工作的幸福又從何而來(lái)呢？

育人的工作，身先為范很重要，對(duì)學(xué)生的要求，如果班主任做不到，那學(xué)生的執(zhí)行就不是發(fā)自內(nèi)心的，更起不到教育的作用。在工作中，我堅(jiān)持“要求學(xué)生做到的，自己一定要做到”。比如到校離校這些瑣碎環(huán)節(jié)，我堅(jiān)持每天提起10 min在教室門口迎接孩子們的到來(lái)，晚上與學(xué)生祝福明天，不論風(fēng)雨，不論冷暖，始終如一，在我的堅(jiān)持下，我的學(xué)生養(yǎng)成了信守承諾和堅(jiān)持不懈的美德，為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)，我也贏得了學(xué)生的尊重和信賴，面對(duì)此情，你不覺得幸福嗎？。

1.2 誠(chéng)于職業(yè)，提升成長(zhǎng)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)”。知識(shí)是班主任的立業(yè)之本，要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅需要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是要不斷地更新知識(shí)，多方面去汲取新的知識(shí)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，使自己所擁有的知識(shí)和能力能跟上時(shí)代的發(fā)展，能培養(yǎng)和教育出時(shí)代需要的新型人才。只有忠誠(chéng)與傾心于班主任的職業(yè)，才會(huì)在解決各種管理問題上懷著一顆學(xué)習(xí)之心，博采眾長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中總結(jié)，把自己打造成一名研究性的班主任，收獲專業(yè)成長(zhǎng)的幸福。

為了讓育人的工作能滿足學(xué)生的健康發(fā)展，讓班級(jí)管理做到與時(shí)俱進(jìn)，通過讀書提升專業(yè)技能成為我的必備工作，《班主任之友》《優(yōu)秀班主任》《教育新理念》等書籍成為我的案頭常客，沉浸在書海中，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)，我感到一種生活的充實(shí)，一種精神的愉悅。此外，我還堅(jiān)持寫管理日志，撰寫德育論文，記下自己管理過程中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。這樣，我感到自己的知識(shí)與能力伴隨著班主任管理工作在不斷地提升和發(fā)展，讓我樂在其中，樂不思蜀。

2 愛心

魯迅曾說(shuō)：“教育是根植于愛的”，馬卡連柯也說(shuō)：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。”愛是師德之魂，沒有愛就沒有教育。所以，班主任要追求自身的工作幸福，就必須擁有一顆愛心。擁有愛心，方能讓學(xué)生“親其師，信其道”，使學(xué)生獲得知識(shí)與能力的發(fā)展，塑造學(xué)生陽(yáng)光的靈魂和快樂的心態(tài)，奠基成功的未來(lái)。

2.1 賞識(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)成長(zhǎng)

卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。”心理學(xué)也告訴我們，人本身都渴望得到他人的肯定與認(rèn)可。作為班主任，對(duì)學(xué)生的愛首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生要多加賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，是正面教育，能放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)對(duì)學(xué)生影響，讓學(xué)生在優(yōu)秀的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)；賞識(shí)與表?yè)P(yáng)，是一種尊重，在維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，保護(hù)住了學(xué)生的成長(zhǎng)積極性；賞識(shí)與表?yè)P(yáng)能幫助學(xué)生克服自身的自卑心理，增強(qiáng)自信心，挖掘成長(zhǎng)的潛能。總而言之，賞識(shí)與表?yè)P(yáng)擁有無(wú)窮的魔力，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，能締造班主任創(chuàng)造人才的幸福。

有位雙差生，弄得班級(jí)老受學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)，同學(xué)們對(duì)他是恨之入骨。我找他談話時(shí)，他擺出一副“牛皮不怕開水燙”的樣子。我讓其說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，他說(shuō)沒有，我微笑著把自己一個(gè)月來(lái)尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來(lái)：“值日生XX個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；體育課上，跑步比賽總是第一名……”，聽著聽著，他的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起來(lái)：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來(lái)，因?yàn)槌煽?jī)不好，他從小就受到父母的責(zé)罵和同學(xué)的偏見，因此產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。我意味深長(zhǎng)地指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變老師和同學(xué)對(duì)他的看法。當(dāng)他考上大學(xué)之際他寫信告訴我說(shuō)：“老師，真的感謝您，是您的鼓勵(lì)改變我的一生，您就是我的再生父、父母……”。看到孩子的成長(zhǎng)，你不覺得是一種幸福嗎？

2.2 寬容信任，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

問題生的管理是所有班主任的頭痛事，如何管理呢？眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)強(qiáng)行管制，有的說(shuō)放任自流，我認(rèn)為應(yīng)“情”傾管理，寬容一步天地闊，信任教育自然成。孔子說(shuō)：“人非圣賢，熟能無(wú)過”，更何況是這些正處在走向成熟、嘗試成功的學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈”。所以，面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，班主任要換一種角度，認(rèn)為這是促進(jìn)學(xué)生的契機(jī)，要寬容學(xué)生，信任學(xué)生，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長(zhǎng)提升的空間，展現(xiàn)出班主任的博大胸懷和教育智慧，也贏得學(xué)生的尊敬和擁戴，獲得一種成就人的幸福感。

班級(jí)有個(gè)問題學(xué)生，時(shí)常帶香煙到學(xué)校，一次被我發(fā)現(xiàn)以后，我并沒有對(duì)其大打出手或破口大罵，而是跟他講吸煙對(duì)自己什么害處。之后，他又帶了幾次，我并沒有因?yàn)樗摹安粓?jiān)持”而放棄教育，而是繼續(xù)對(duì)其寬容教育，陪他觀看吸煙危害的教育片，信任他一定能改掉不良習(xí)慣。在我的關(guān)注、寬容和信任下，他再也沒有在學(xué)校吸過煙，連吸煙的習(xí)慣也漸漸戒掉了，他說(shuō)：“我若不戒掉煙，就對(duì)不起老師對(duì)自己的一番苦心了。”寬容與信任，讓我收獲了一種育人成功的成就感。

多一點(diǎn)忠誠(chéng)與愛心，多一點(diǎn)賞識(shí)與寬容，讓自己的人格更具有魅力。用班主任獨(dú)特的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)他們快樂地接受教育，健康的成長(zhǎng)，也讓我們收獲一份事業(yè)的幸福感！

參考文獻(xiàn)

[1]袁國(guó)興.賞識(shí)教育與班主任幸福指數(shù)的關(guān)系[J].文學(xué)教育，2013（2）：145.

[2]王莉.班主任，怎樣提升自己的幸福度[J].班主任之友：中學(xué)版，2011（9）：12-16.