高職英語教學中禮貌原則的應用

摘 要：在高職英語教學過程中，為了促進學生能夠正確理解課文內涵，增強學生課堂學習積極性、主動性，提高學生的英語口語運用能力，我們可以運用禮貌語言，采用禮貌策略進行教學。

關鍵詞：禮貌原則 高職英語教學 師生交際

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0194-01

禮貌原則的應用是在高職英語教學過程中維持、培養和諧師生關系的一個重要準則。隨著時代和社會的發展，大學生的獨立意識越來越強。教師無論是在課堂上授課，還是在課外和學生的交流溝通中，都必須注重如何實施禮貌策略，善于運用禮貌策略來調動大學生的學習積極性和主動性，使她們能夠更輕松、愉快地學好英語。

1 在高職英語教學中禮貌原則的應用

在學生學習理解課文結構內容時禮貌原則是非常重要的，因此教師應該在授課過程中穿插一些禮貌原則的理論講解，便于學生更好地了解掌握所學內容。

1.1 遵守“策略準則”—— 減少表達有損于他人的觀點

在《大學英語》教材“The Last Leaf”中，蘇在約翰西喪失了繼續活下去的意志，并向她打聽醫生的診斷結果時，蘇把大夫的話“She has one chance in ten”巧妙的說成了“your chances for getting well real soon were ten to one！”這種巧妙的措詞，正是因為蘇遵守了禮貌原則中的策略準則，使得蘇沒有把醫生的原話說給約翰西聽，而是說她的病十有八九就快好了。結果是蘇使得她的朋友約翰西感到了安心，也幫助了好友重建活下去的信心。

1.2 遵守“慷慨準則”—— 盡量使自己吃虧，使別人獲益

在《大學英語》教材“The Sampler”中，年輕人遵守了慷慨準則。“It would give me such pleasure！”年輕人在慷慨地幫助老人的同時，也給自己帶來了快樂。

1.3 遵守“贊揚準則”—— 減少對他人的貶損，增大對他人的贊揚

在《大學英語》教材“All the Cabbie Had Was a letter”中，作者遵守了贊揚準則。“This is a good part here…”作者給出租車司機寫的贊揚信，是為了使得出租車司機心里舒服，進而獲得交際上的成功。

1.4 遵守“謙虛準則”—— 盡力縮小對自己的贊揚

在《大學英語》教材“I Never Write Right”中，作者遵守了謙虛準則。“Yes，you can. I don’t write right，but …”盡管作者已經出版了五本書，是一名著名的作家，他的寫作之路也充滿了汗水和艱辛，但仍對那些懷抱著寫作夢想的青年說了這樣的話，其目的是為了鼓勵寫作青年更好的創作。

1.5 遵守“贊同準則”—— 盡量減少雙方的分歧

在《大學英語》教材“Fruitful Questions”中，母親遵守了贊同準則，向她的三個孩子問到：“what doesn’t belong，an orange， a tomato or a strawberry？”一個孩子這樣回答：“Tomato because the other two are fruits.”對于孩子的回答，母親并沒有強迫孩子認為西紅柿也是一種水果（純化論者的認為），而是贊同了這個孩子的看法。因為孩子認為西紅柿經常是放在沙拉里吃的，所以西紅柿應該屬于蔬菜。

1.6 遵守“同情準則”—— 盡量擴大對他人的同情

在“All the Cabbie Had Was a letter”中，作者遵守了同情準則。“it’s no fun to lose any friend and losing a real one is even tougher.”這是作者為了同情那位失去老朋友的司機所說的話。也就是說，在某種情況下，我們應盡量體諒他人的難處，給他人更多的理解和寬容。

2 在英語課堂教學中師生語言交際與禮貌原則的應用

英語課堂是學生與教師之間、學生與學生之間進行教學活動和交流的場所。課堂中形成的師生之間的人際關系以及課堂氛圍對英語教學和英語學習的效果有著很重要的影響。

2.1 禮貌授課，說話得體

教學語言要求藝術性與科學性的統一。大學英語教師在課堂教學過程中，要使用語法準確，大方得體的語言，這種語言更能準確、科學地傳遞信息，使學生更便于理解課文內容。此外，教師在授課、與學生交流過程中應該多使用一些禮貌用語，態度要親和，舉止要端莊。比如教師說：“Would you possibly join in this activity， please？”這樣的語言一下子就拉近了老師和學生之間的距離，學生也可以更輕松地參與到課堂活動中來，而且在學生完成任務的過程中，也給學生更多的選擇余地。所以如果教師使用的課堂禮貌用語得體，學生也樂于接受，還能縮短教師與學生之間的距離，創造一個和諧舒服的學習環境。

2.2 課堂上教師應多贊美、鼓勵學生

大學生年齡在18～22歲之間，他們自尊心強，愛面子。所以在課堂教學環境下，教師應更多地鼓勵學生，多使用贊賞性的語言。當學生正確回答問題時，教師可以用鼓勵性的語言：“Excellent！Good！Perfect！”如果老師對學生的回答不太滿意時，也要注意糾錯方式：“Maybe you are right in saying so.But you can think about it in this way.Do you agree with me？”這些贊揚性的語言既讓學生意識到自己的答案是有缺陷的同時又充分尊重了學生的人格。所以教師對學生的鼓勵和贊揚能夠充分調動學生學習的積極主動性，也更有利于激發學生參與課堂活動的興趣。

2.3 減少學生的反感，縮短師生的距離

在教學過程中，有些教師想通過贊揚自己的優點來樹立自我的光輝形象和權威。可結果是老師在學生心目中的位置不但沒有得到提升，反而遭到厭惡。如果教師想要建立師生之間的和諧關系，縮短與學生之間的距離，就應該通過自身的人格魅力、文化素養來樹立其在學生心目中的形象和權威，這樣才有利于教學的順利進行。身為一名合格的教師，我們不能使用過譽護短，不利于學生進步的語言、易于引起學生反感的語言、有傷學生感情的語言以及有關個人隱私的語言，這都是教師的職業道德所不允許的。

3 結語

綜上所述，無論是在課文講解中，還是在和學生的交流中，英語教師必須要善于實施禮貌策略，通過禮貌策略來調動學生的學習主動性和積極性，樹立學生的自信心，密切師生之間的關系，使她們更輕松愉快的學好英語。

參考文獻

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