在小學語文教學中，滲透素質教育的幾點體會

摘 要：文章寫了素質教育在現代教學和語文教學中的重要性。在語文教學中，能更好的發揮素質教育的作用。在語文教學中，以人文精神為支點，培養學生的心理素質，道德素質和審美素質，使學生的身心得到健康發展，迅速成長，走向世界，走向未來。

關鍵詞：語文教學 體會 未來

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0170-01

素質教育是中華民族的根本。其實在學校中教授學生知識跟教會學生做人是同等重要的。教師在傳授課堂知識的同時，也要讓學生德、智、體全面發展，否則以后會在社會的競爭中被淘汰下去。在小學語文教學中滲透素質教育，能讓學生結合我國古人名人故事，更好的學習素質教育，無形中提高了自己的素質，因此小學語文教學在素質教育中起著舉足輕重的作用。

語文學科獨有的特點，能讓學生、老師更好的在語文學科中進行素質教育。在語文教學中，以人文精神為支點，培養學生的心理素質，道德素質和審美素質，使學生的身心得到健康發展，迅速成長，走向世界，走向未來。

素質教育在教學中的起的作用很大，而在語文學習中滲透學習素質教育能讓學生更好的學以致用。那么在小學語文教學中，怎樣把素質教育滲透其中呢？

1 轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識，是實施素質教育的關鍵

我國傳統的教育模式是應試教育，應試教育枯燥無味，只注重知識的灌輸，以學分來判定學生的好壞。而現代新型的教育模式素質教育，是以學生為主體，根據學生自身的特點因材施教，能充分的挖掘學生的潛能，讓學生在學會書本知識的同時也學會了做人，能使學生進行全面的發展。要以鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指導，解放思想，尊重教育規律，開拓創新，迎接挑戰。素質教育就是以全面提高國民素質為宗旨的教育，是為人的終身學習與發展打好扎實基礎的教育，因此，小學語文教學要摒棄以前的只傳授知識為主，要了解學生，抓住學生的心理。

在教學中，我與學生建立平等的師生關系，和學生交知心朋友，了解學生的困難，不以分數高低來衡量學生，對差的學生，很寬容。盡量發揮其各方面的優點，樹立他們自信心，讓學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習。改變以前傳統的教育觀念和教育模式，用自己求真求善求美的精神去培養求真求善求美的一代新人。

2 積極開展語文課外活動，拓寬學生的視野

九年義務教育小學語文教學大綱指出：“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”因此，在教學中，要恰當地、有目的、有計劃開展語文課外活動，讓課堂教學和課外活動兩條腿都動起來，促進素質教育的實施。

3 改革語文課堂教學，體現小學生在教學中的主體地位

在新課改背景下，語文課堂教學應徹底改變傳統的以教師為主角的獨幕劇，確立學生在語文學習中的主體地位，建立探索性的學習方式，全面實行以激發學生求知欲望，開啟學生智慧之門的充滿生機與活力的現代新型的語文課堂教學，發展他們對語文的積極情感，感受語文的樂趣，體驗成功的快感顯得尤為重要。具體做法。

（1）要從心理上去了解學生、真心的去熱愛學生，了解每一個學生的特點。

（2）課堂上要營造一種活躍的氣氛，要學生愛上語文教學。

（3）課堂中要注重與學生交流，了解學生，給每個學生表達的機會。

（4）語文中要增加閱讀課，增強學生的語言溝通能力，提高學生的作文水平，讓學生不要輸在起跑線上。

（5）課外要經常組織寫生，這樣不緊能增進師生的感情，還能陶冶情操、開闊視野。增加學生對語文學習的興趣。

教師在語文教學中，要充分的調動學生的興趣。調動學生的主動性，讓學生在課堂上做任何事情都是自己主動去做，而不是老師命令去做。新一代的教學中，學生才是學習的主人，老師在此過程中只是起著引導學生學習的作用。在語文學習中，老師要根據學生不同的情況做好分組，能夠讓學生在學習中取長補短，吸收各自的長處。教師也做坐下來與學生認真的交流，讓學生感受到老師是知心朋友，不止是知識的傳授者和引導者。老師要用心的去聆聽學生的意見和見解，課后加以推敲。

在教學實踐中，我們清楚地知道，素質教育作為提高民族素質為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。柳斌同志說：“育人是素質教育的根本。”因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。

素質教育是中華民族的根本。其實在學校中教授學生知識跟教會學生做人是同等重要的。教師在傳授課堂知識的同時，也要讓學生德、智、體全面發展，否則以后會在社會的競爭中被淘汰下去。在教學實踐中，我們清楚地知道：學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素質教育的根本決定了我們教學必選因材施教的原則進行，因此我們必須真確處理語文教學和因材施教的關系，讓學生得到最大可能的發展。

在教學中我嚴格按照教學大綱的規定進行教學，關注學困生，想盡一切辦法改變差生，發揮優等生的優勢。不搞“一刀切”，否則，就會出現“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，使一部分有特長的學生得不到發展，一部分差一些的學生不能迅速趕上來。2010年，我教的一個班，有66名學生。開始時，他們的語文成績是兩頭尖的棗核形，即尖子學生和差一些的學生是少數，大部分是中等生。針對這個班學生的實際情況，對什么樣的學生，有什么樣的要求。我采取了“揚其所長，補其所短”的方法實施因材施教。經過兩年半的學習，他們進步很大。原來基礎好的，能力進一步提高，智力更發展了；許多中等生進入了優秀學生的行列；差一些的也有很大進步，其中有兩名淘氣的孩子，進步很快，成績十分突出。

作為實現基礎教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中，實施素質教育顯得尤其重要。我們只有齊心協力，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規律，促進學生全面協調發展，使學生具備社會發展需要的優良素質，通過自身素質，在教學中扎扎實實落實素質教育。

參考文獻

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