職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法之初探

摘 要：只有學(xué)校和社會相結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的創(chuàng)新，才能真正加強職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育。職業(yè)學(xué)校要想使其數(shù)學(xué)教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展，必須要正視職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將應(yīng)用課作為教學(xué)主體進行深層次的數(shù)學(xué)教育改革，尋求并建立最好的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式。本文基于當今職業(yè)高中教育現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生的角度加以考慮及探索，尋找出了適合其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念與方法。

關(guān)鍵詞：職高 數(shù)學(xué)教學(xué) 理念與方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0145-02

在當今時代，如何發(fā)展職業(yè)教育成為了全社會關(guān)注的焦點，越來越多的職業(yè)院校也使得其教育體系悄然迎來了發(fā)展的春天。不過不得不提的是，職業(yè)教育先天性不足就是很多學(xué)生在初中畢業(yè)時已經(jīng)在知識水準上落后于其他人一大截。但職業(yè)教育的機遇也正在于此，高中的教育模式與初中截然不同，初中時數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，教師多以填鴨式的灌輸為主，而在高中階段，尤其是職業(yè)高中，數(shù)學(xué)更多的作為一門應(yīng)用學(xué)科，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)。又因為本身學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠踏實和思維習(xí)慣不夠嚴謹，使得逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這樣嚴峻又緊迫的問題擺在每一位從事數(shù)學(xué)教育的工作者面前。

1 職高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)近些年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數(shù)較低的情況，結(jié)合學(xué)生入學(xué)后的實際情況反饋，可以說很大一部分學(xué)生對于學(xué)科理論知識的理解和運用能力有較明顯的退步，反思情況之后，原因主要有下列幾點。

（1）職校學(xué)生的初中學(xué)科知識基礎(chǔ)不夠扎實。

（2）學(xué)習(xí)的興趣和動力的缺乏，以及類似于自我放棄的不積極情緒。

（3）部分入學(xué)分數(shù)較高的學(xué)生與入學(xué)分數(shù)較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解能力上形成一定差距。

（4）未養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不預(yù)習(xí)新課，課堂上不集中注意力，被動聽課，不積極思考，忽略復(fù)習(xí)鞏固的重要性，這些導(dǎo)致學(xué)生幾乎是下課就忘。

（5）部分學(xué)生不適應(yīng)以書本為主的灌輸式的教育方式，導(dǎo)致了較差的學(xué)習(xí)效果。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）在設(shè)置數(shù)學(xué)課程、選擇教材、分配課時上，職業(yè)學(xué)校存在資源不足，教學(xué)手法滯后的問題。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對古板缺乏新意，教學(xué)方法依賴書本教學(xué)。具體表現(xiàn)在：備課卻不了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力預(yù)期過高；布置了作業(yè)卻未能完成配套的檢查工作，更不可能起到鞏固知識的效果；沒有給學(xué)生進行適當督促，幫助其完成學(xué)習(xí)。

（3）實際操作教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密，過多的理論教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致強化職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容不足。

2 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法

2.1 重視初中知識向高中的遷移

知識是統(tǒng)一的，但有時有層次、具有差異性的。在初中，知識簡單片面好記易懂，而在高中，更多的是站在數(shù)學(xué)體系的角度上來看待問題，具有理性思維，如果不能把初中的知識完整的遷移到高中，將會給日后的教學(xué)帶來重重阻礙。因此，適當?shù)膹?fù)習(xí)初中舊知識，幫助學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的概念，然后運用全新的視角，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，具有重要的意義。高中初始階段應(yīng)該減慢教學(xué)節(jié)奏，充分的給予學(xué)生緩沖的時間，讓他們可以仔細揣摩高中和初中的聯(lián)系。完成銜接之后，可以適當深入知識重點，讓學(xué)生充分掌握不同知識形式上的區(qū)別以及本質(zhì)上的統(tǒng)一性。這樣的循序漸進能夠最大程度的幫助尤其是職高學(xué)生無障礙的接受高中知識，理解教學(xué)方法，為其他學(xué)科的學(xué)期開了一個好頭。

2.2 教學(xué)應(yīng)與專業(yè)需求為核心

職高數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置特點，詳細了解學(xué)校內(nèi)各個專業(yè)所真正需求的數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合教學(xué)大綱進行差異化有重點的教學(xué)，具體表現(xiàn)在：根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷哪些知識是需要重點教授的，而哪些是可以點到為止的。這一做法還包括積極和其他專業(yè)課老師進行交流溝通，更大程度的了解掌握學(xué)生的就業(yè)需求和接收能力。選擇教材也必須重視起來，現(xiàn)在的出版領(lǐng)域有很多教材，但是符合職業(yè)高中教育體制的卻不多，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自覺性差是重要特征之一，應(yīng)結(jié)合這一特點，有針對性的挑選語言通俗、結(jié)構(gòu)相對簡單的數(shù)學(xué)教材，這樣才可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更多成績。有調(diào)查反映，經(jīng)過這些教學(xué)改革步驟，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加積極了，課后的作業(yè)正確率也有大幅增加，對于老師，則明顯感覺到課堂氣氛不再沉悶無聊，多了許多同學(xué)與他互動，這樣也從另一方面增強了老師的上課積極性。兩方面雙贏的結(jié)果使我們有理由相信，這樣有針對性的改革一定是值得做的。數(shù)學(xué)教材的難易決定了學(xué)生對于這門學(xué)科的接受程度和學(xué)習(xí)熱情，就如同上面所說的，經(jīng)過這些步驟，尤其是對數(shù)學(xué)教材的選擇和數(shù)學(xué)知識有選擇性的講授，增強了數(shù)學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用性，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識的用處，并借此提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上尋求到了更適合自身特點的方法與捷徑。

2.3 教學(xué)過程因人而異

不同植物有不同的習(xí)性，有的喜涼有的喜熱，人其實也一樣，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有不同的接收能力。在中國基本國情的背景下，學(xué)生的各種特點可謂應(yīng)有盡有，這就要求了作為一名老師必須有耐心有方法的運用不同手段來對待不同的學(xué)生，真正做到有針對性，這樣既能夠滿足優(yōu)等生對于更高層次知識的需要，也能夠照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，幫助其跟上教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力與斗志。在課前的準備階段就應(yīng)該做好準備，針對不同的學(xué)生，給出不同的教學(xué)計劃。在課上，遇到夯實基礎(chǔ)的題目，應(yīng)該鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，幫助其鞏固知識，增強信心。而碰到難度較大的題，應(yīng)該避免前面提到的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生來回答，以免打擊信心，形成惡性循環(huán)，而應(yīng)該積極啟發(fā)優(yōu)秀學(xué)生探究性的思考，適當?shù)狞c撥可能會起到事半功倍的效果，這樣也讓學(xué)生獲得了成就感，增強了學(xué)習(xí)熱情，從而雙向的達到教學(xué)目的。

2.4 課外輔導(dǎo)必不可少

每節(jié)課只有四十五分鐘，時間有限，但與此同時教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，不僅讓老師不堪重負，同時也不是所有學(xué)生都可以當堂消化理解并且靈活運用于課堂之外，甚至于更多的學(xué)生是在下課后需要這樣一種有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)過程，幫助其夯實當天學(xué)習(xí)到的知識，這是課堂教學(xué)之外有利的補充。這就要求老師在下課后按照教學(xué)大綱結(jié)合生活實際，通過不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分反饋到老師面前。通過這種方式，及時了解學(xué)生對于知識的掌握程度，及時幫助、點撥，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。而不同的學(xué)生對待方式也應(yīng)不同，如果出現(xiàn)基礎(chǔ)不扎實的問題，應(yīng)該指導(dǎo)性的幫助其鞏固基礎(chǔ)，而出現(xiàn)拔高性學(xué)習(xí)時，應(yīng)該適當點撥啟發(fā)，不應(yīng)全盤傳授，這樣能夠使得學(xué)生盡量自己思考出結(jié)果，得到更多學(xué)習(xí)的樂趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在走出學(xué)校后，直接走上工作崗位，自學(xué)通常成為最主要的，學(xué)習(xí)知識技能方式，所以在職業(yè)高中階段，老師們應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，進行正確的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和方法教授，幫助其真正的學(xué)會思考、善于思考，讓正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣陪伴他們一生。

2.5 合作意識至關(guān)重要

經(jīng)濟逐漸發(fā)展，各類學(xué)科交織融合，越來越多的職業(yè)需求使得具有團隊合作意識的個人越來越珍貴，這也成為了當今社會衡量人才的一個必不可少的環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)過程當中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生合作意識的養(yǎng)成具有不言而喻的重要意義。

老師應(yīng)該主動帶領(lǐng)學(xué)生加入課堂教學(xué)活動，本身而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該是老師學(xué)生之間進行靈活溝通的場所，因為當下課堂教學(xué)內(nèi)容繁多、人數(shù)也太多，老師無法兼顧所有學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求。在教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該擺脫曾經(jīng)的古板、嚴肅教學(xué)模式，積極創(chuàng)建輕松和諧的上課氣氛，幫助學(xué)生融入教學(xué)過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到如何加入集體，慢慢鍛煉合作意識。有心理學(xué)理論指出，學(xué)生時代學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會在日后的生活工作中加以保持。以此類推，倘若學(xué)生在職業(yè)高中階段就養(yǎng)成了積極思考、與人合作的習(xí)慣，以后步入職場，將會帶來更多的好處。

3 結(jié)語

如今的通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓越來越多的人意識到，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一門可以運用在生活中的有用科學(xué)，而社會快速的發(fā)展也讓數(shù)學(xué)成為當代高素質(zhì)人才所必須掌握的內(nèi)容，所以如何發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，必須提到討論日程上來。而職業(yè)高中，作為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，如何傳授知識、教會他們學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教育，具有開拓精神的去改革，因為它表現(xiàn)出了一種基本的學(xué)科素質(zhì)。所以，在當今職業(yè)教育同時遇到困境和機遇的今天，我們要積極探究、不斷進取，樹立起教學(xué)新目標，改變曾經(jīng)固化的教學(xué)理念，幫助更多的學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，懂的數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻

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