新課改高中化學課程資源的開發與利用

摘 要：定西市安定區位于甘肅省中部，是定西市政府所在地，全市的政治、經濟、文化中心，也是中國西部貧困地區的代表和西部地區發展變化的縮影，教育基礎相對比較落后。2010年秋季普通高中全面實施新課程改革，學校教育教學發生了可喜的變化，但也存在著一些不容忽視的問題，為進一步推進高中新課程改革，本文以我校為例，探討新課改高中化學課程資源的開發與利用。

關鍵詞：課程資源 化學課程資源 利用對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0131-01

課程資源是課程建設的基礎，沒有課程資源的支持，新課改難以達到實際效果，課程資源的開發利用目前在貧困地區存在著很多的問題。如何因地制宜地開發和利用課程資源，實現其挖掘的最大化，是當前課改中急需解決的問題。筆者從條件性課程資源、素質性課程資源、綜合實踐活動課程資源諸方面，探討化學課程資源開放與利用。

1 學校課程資源的現狀

1.1 條件性課程資源嚴重短缺

我校屬安定區重點建設的普通高中，近年來政府雖在不斷加大教育投入，但教學設施仍不能適應新課改的要求。學校現有建筑面積500 m2的學生閱覽室，460 m2教師閱覽室，藏書室面積300 m2，藏書不足兩萬冊，且都相當陳舊。面對60個教學班、260多名教師、3500多名學生，閱覽室開放的時間每天只有40分鐘。城區圖書館、青少年活動中心等場所化學專業的資料很少，借閱化學專業方面的圖書、雜志幾乎是不可能的，學生的課外閱讀存在很大問題；學校共有化學實驗室4個，每室設實驗臺16個，每年用于購置實驗藥品、器材的資金投入5萬元左右。從實驗開設情況來看，因為教學班多，實驗室少，加入藥品缺乏，有些實驗主要采用的課堂講解和課堂演示，學生實驗大多變成了個別學生的演示實驗，多數學生并不能親自動手做實驗，學生課外想進實驗室探究問題幾乎是不可能的；學校現有的微機和電教設備數量少，有些還面臨淘汰，計算機網絡設備僅供老師使用，學生在計算機課以外不能用來查閱資料。

1.2 素質性課程資源有待開發

教師素質的高低決定著對課程資源的識別、開放與利用的程度。從目前我校的情況看，教師的教育觀、課程觀、教學觀、評價觀還沒有完全形成。教師對課程資源的理解以及將其轉化為實際的課程方面還沒有完全到位。有的教師甚至連什么是課程也不清楚，課程資源就更加陌生。在教學中，教師活動基本上僅僅圍繞著對知識的記憶、掌握的進行，而沒有人的情感、意志等活動的余地。師生之間、生生之間的交際與合作未被重視。課堂上教師喋喋不休地講，咄咄逼人的問，學生只是機械式的應對，缺乏情感的交流、精神的溝通。有的課堂表面上改變了教學方式，但多數是“熱鬧多，門道少”。

學生是具有獨特個性和主觀能動性的個體，是教學過程中的最重要力量，在他們身上有許多重要的資源，如他們的經驗、興趣以及個性差異等。課程內容的學習雖然有總的目標要求，但更為詳細的課程目標大多是在學生探究的過程中逐漸形成的，并且面對不同的學生可發展為不同的目標，然而教師對學生的學習過程，情感態度并沒有足夠的重視，缺乏對學生共性和差異的研究，使學生身上的課程資源不能得到很好的開發。

1.3 社會實踐綜合課程資源閑置浪費

學校受傳統管理模式的影響，管理者和教師對于學生走出校門，參加社會實踐活動有一種陌生感和恐懼感。一怕到社區參加活動單位是否配合，二怕走出校門擔心出現安全問題，這樣導致社區的很多課程資源得不到利用。我校所處之地主產業為農業，農業科研單位、馬鈴薯種植及深加工，土壤耕種技術，農藥化肥的使用，蔬菜的種植，農用大棚、地膜的處理等領域都應用到化學知識，這些化學課程資源都沒有得到合理的開發。

2 開發利用課程資源的對策

2.1 增大教育投資，解決條件性課程資源的短缺

條件性課程資源的開發需要地方財政的支持和幫助，這樣才能提高課程資源的質量。城市建設規劃要將文化建設配套納入重要議題，圖書館、文化館、青少年活動中心的建設要有一定規模，并且要向全社會開放，發揮其獨特的資源優勢。教育管理部門應高度重視學校圖書室、實驗室建設，對建設達標情況要進行檢查和評估。實驗藥品、儀器設備的配置達到課程的要求，資金要納入財務年度預算內。學校應該拓展實驗室的功能，盡可能為學生開放實驗室，讓實驗室真正成為開展研究性學習的地方，使學生的科學素養和創新能力得到最大程度的提高。化學教師必須多動腦筋、多想辦法、讓學生利用生活中的常用物品或廢棄物品制作簡單的實驗儀器，充分利用現有的實驗條件對化學實驗進行改造、優化組合、創設微型實驗。學校應推動圖書室機制建設，各種輔導類圖書所占比例過多的局面必須改變，圖書室應全天候（包括周末）向學生開放。隨著現代信息技術的發展，各種與化學有關的多媒體課件，遠程教育中心化學課程要逐步引入化學課堂，特別是互聯網提供的電子期刊、電子書籍電子閱覽室、教學圖書館、化學教育網站、化學資料庫和化學科研網站等都要作為豐富快捷的化學課程資源。

2.2 加強教師培訓，開發利用素質性課程資源

在課程資源建設的過程中，學校始終要把教師隊伍建設放在首位。課程資源的開發利用與教師的教育觀理念、課程教學觀、教育價值取向等密切相關，教師不僅是知識的“呈現者”、對學生的“提問者”、學生學習的“促進者”，更應該是課程資源的“開發者”，教師必須具備開發與利用課程資源的素養和開發意識，面對各種各樣的資源，首先要分析是不是課程資源，它對課程教學有什么價值和意義，其次要明確課程資源并不是課程教學內容，從課程資源到課程教學內容還有一個轉化過程，必須要實現課程資源與課程改革內容的整合，使課程資源對課程內容能進行有效的補充、替換、滲透。在化學教學中，由于該學科以實驗為基礎，與生活實際密切聯系，因而更具有開放性、生成性，實際教學中隨時都有可能出現預料不到的情境。教師如果能夠及時捕捉并加以利用都是教學過程中的動態生成性教學資源，這些資源對提升化學課堂教學實效很有意義。

總之，合理的開發利用課程資源，對于轉變課程的功能和學習方式具有重要意義，它的最大價值在于引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向資源的教與學，超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學活起來。

參考文獻

[1]徐秋之，李遠蓉.農村中學化學課程資源開發和利用的調查研究[J].課程·教材·教法，2006（4）.

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