多媒體在高中數學教學中的利弊分析

摘 要：計算機技術已經深入到人們生活的各個領域。多媒體教學讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，運用多媒體技術教學是信息時代的必然趨勢，但也應該清楚看到不適當應用所產生的弊端。高中數學教師只有在教學中善于利用多媒體這把雙刃劍，深刻了解多媒體技術在教學中的優缺點，充分發揮其輔助教學的優勢，注意其使用時機，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，實現教育教學效果的最優化。才能發揮多媒體教學的輔助作用，從而取得最佳的教學效果。

關鍵詞：高中數學 多媒體應用 利弊分析

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0124-01

隨著現代教育技術的發展，探索如何利用多媒體輔助教學來充分調動教與學的積極性，提高課堂教學效率，培養學生的創造能力。教師運用現代多媒體信息技術組合教學方式，對教學活動進行創造性設計，將傳統的教學手段與現代教學媒體有機地聯系起來，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體巨大的潛力，使其更好的為高中數學教學服務。從而真正實現數學課堂教學的最優化。

1 數學教學中運用多媒體教學的好處

（1）創設情境，激發興趣與好奇心，計算機輔助教學進入數學課堂，給教學帶來了勃勃生機。多媒體技術是創設真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術相結合，用多媒體顯示數據、圖表是最大的優勢，則更能產生身臨其境的逼真效果。可以毫不費力地在很短的時間內顯示許多數字、圖表，增加學生的印象。為數學的課堂教學注入了新鮮的“血液”便于學生理解。這樣就大大彌補了傳統數學教學的不足，能夠將學生的學習興趣重新轉移到對數學的學習上來，激發學生強烈的學習愿望，從而可以為學生在學習過程及生活實踐中能運用高中數學知識奠定一定的理論基礎。合理地使用多媒體教學，能豐富我們的教學手段，更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快進入新知識的學習。提高學生地學習興趣，加深學生對知識的理解。（2）有利于突出學生的主體地位。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。運用多媒體技術，則可以快速有效地幫助教師傳授相關知識，進而提高課堂容量，節約時間，提高課堂教學效率。（3）多媒體技術運用于數學教學便于快速突破重難點。一堂成功的數學課，應能使學生對此堂數學課的重點以及難點能加以很好的把握。多媒體教學能將抽象難懂的知識立體形象地展現出來，同時使學生打開思路，有效地降低了教學難度，同時又有利于化解教學的重難點，使學生加深了記憶與理解，更利于學生運用到具體的解題中，引導學生進行深入思考并且能輕松地鞏固已學的知識，切實激發學生內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的，這樣就能快速突破教學的重難點又大大的提高了課堂的教學效率。例如《球的體積》的教學中，對球體積的推導若以做實驗進行說明，時間長、不方便，但若做成錄像播放或用動畫制作成課件進行動態演示，可以將這一難點順利化解。因此，有時在能解決好教學難點的基礎上，設計的時間短一些，反而會使學生印象更深刻，對所學的知識掌握得更好。（4）多媒體的運用有利于學生綜合素質的提高，實行多媒體輔助教學，可以讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量。在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性.激起學生強烈的好奇心與求知欲，使學生在好奇心的驅使下積極愉悅地進入最佳的學習狀態，教學效果自然事半功倍。

2 多媒體在數學教學中的幾大誤區

多媒體技術固然有其不可估量的優越性，但也并非所有的教學內容都適合多媒體技術。高中數學多媒體課件中經常遇到公式、圖表和幾何圖形等信息，因此制作課件比較有難度。（1）追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”，忽視對教學的干擾，在多媒體課堂教學中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書。但是多媒體教學并沒有利用現代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，對教育本身卻淡化了，同時也不利于學生能力的培養。同時學生真正學到的東西太少，這樣，就違背了利用多媒體進行教學的初衷。（2）主次不分，由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強，頻繁使用使學生應接不暇，它帶來的負面效應比傳統教學模式有過之而無不及。強調課堂教學的科學化、技術化，忽視了學生主體作用。減少了學生自主的活動，壓抑了學生解題靈感，學生難以真正理解和吸收。這也是數學多媒體教學最大的弊端。（3）過多地使用多媒體技術會使課堂上人文關懷不足，若過多地應用多媒體技術，則會使數學課堂缺乏人文關懷，老師的情感因素和感召力將會大大削弱，整個課堂將會變得非常機械。（4）內容保留時間短，運用多媒體技術教學時，教學內容都是以電腦屏幕的形勢放映的，教學內容放映后，難以持續保留在屏幕上。不便于學生形成知識結構，不便于總結，反而成為學生厭惡的一種教學模式。這樣就容易分散學生的注意力，同時學生難以真正的理解和吸收所講知識點，這也是數學多媒體教學中的最大弊端。從而影響了教師的教學效果，結果適得其反。

3 結語

多媒體作為一種先進的教學手段已普遍走進高中數學課堂。數學是一門抽象的自然科學，將多媒體技術融入數學課堂，是數學課堂改革中的一項重要措施，更是提高數學教學效率，煥發數學課堂活力的重要手段。多媒體的出現，給當前教育帶來了很大的變化，產生了深遠的影響。利用多媒體技術制作和使用數學課件無非是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前。合理地使用多媒體教學，能豐富我們的教學手段，提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。但是多媒體教學容易忽略學生的主體地位，它與傳統的教學手段相比交互性差并且缺乏有機配合等。身為教師應當端正對多媒體的認識，對于多媒體教學手段，教師要充分發揮多媒體技術的教學優勢，要不斷地改進教學方法，重視培養學生的創新能力和自主學習能力。同時要明確這是一種信息傳達手段，同時也要提高教師課件的制作水平與操作水平，以豐富的內容、靈活的形式、動態的效果來展現數學知識。只有認識到多媒體教學與傳統教學的各自優勢與劣勢，同時將二者有機的結合起來，充分發揮多媒體的輔助作用，進而取得最佳的課堂教學效果。總之，只有合理運用，多媒體才能夠發揮其在教育教學中的最佳的輔助性作用。

參考文獻

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