積極探索 實現(xiàn)小學語文教育生活化

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育教學在社會發(fā)展中的作用越來越突出。小學生正處于成長初期，語文教學又是所有學科的基礎(chǔ)，如何提高小學語文課堂教學效率，就成為了學校和教師關(guān)注的焦點。由于教育改革的不斷深入發(fā)展，以往的單一教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，與學生對知識的實際訴求不符。針對這樣的現(xiàn)象，小學語文教師一定要改變原有的教學模式，做到生活化教學，并將語文教學知識與學生的生活實際相連，利用學生身邊的事物來培養(yǎng)他們的學習興趣，從而調(diào)動他們的學習積極性，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文 教育生活化 有效性 積極探索

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0099-01

進入21世紀以來，新課改教學不斷深入推進，教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)人才的主要手段，同時也是衡量一個國家整體實力的重要指標。小學語文教學是學生學習的基礎(chǔ)，是所有學科的基石。在這樣的大背景下，小學語文教學一定要予以革新，改變以往的灌輸教學模式，將知識與學生的生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)生活化教學。本文就結(jié)合小學語文教學的現(xiàn)狀，簡單闡述一下生活化教學的含義，并提出切實可行的對策完善教學，做到理論聯(lián)系生活，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

1 教育生活化的含義

顧名思義，教育生活化就是指教師在教學過程中將知識內(nèi)容與學生的生活實際相連，進而提高學生學習興趣的方法。我國在新出臺的教學新課標中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”是語文教學的首要目標。語文教學的生活化，就是要保證教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學模式均從學生的生活實際入手，在教學生活中關(guān)注學生的生活狀態(tài)，將生活融入到教育教學之中，讓教學內(nèi)容還原真實的生活氣息，從而讓學生明確語文教學的重要作用，培養(yǎng)學生的交際能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

2 實現(xiàn)小學語文教育生活化的主要對策

2.1 加強教師與學生在生活上的聯(lián)系

想要保證教育生活化教學模式的合理應(yīng)用，很重要的一點就是要保證教師做到因材施教，在教學設(shè)計、講解以及課后練習中都能夠貼近學生的生活。對此，教師要加強與學生的交流和溝通，在兩者之間架設(shè)對話的橋梁，教師要明確學生的生活狀態(tài)，并了解他們對語文知識的實際訴求，多去關(guān)心學生在生活中遇到的問題，并幫助他們予以解決，從而做到教學內(nèi)容有的放矢，更好的實現(xiàn)生活化教學。

2.2 為學生營造一個教育生活化的良好氛圍

良好氛圍的營造是保證教育教學有效性的關(guān)鍵，它對學生的發(fā)展起到潛移默化的作用，生活又是語文教學的源泉，只有將小學語文教學放到生活的大背景下，才能提高教學質(zhì)量。

為了讓學生更好的在生活化情境中進行學習，教師要使教學環(huán)境更加貼近學生的日常生活，為學生營造一個人文的校園環(huán)境。例如，教師可以打造開放式校園，在學校的圍墻上創(chuàng)建學生展示平臺，并在走廊、班級墻壁等地展示學生的生活作品，將學校鈴聲進行改變，采用更貼近學生生活的音樂伴隨他們進行休息。這樣一來，能夠有效為學生打造一個溫馨的氣息，改變以往沉悶的校園氛圍，讓學生在更符合生活化，更加寬松的空間里進行學習。

2.3 采用更具生活氣息的教學策略

教學策略是教師教學的主要對策，教師要根據(jù)教案的設(shè)計實施課堂授課，它在教育教學過程中具有舉足輕重的地位。為了使小學語文教學更具生活化，教師一定要改變教學方式，將生活融入教學之中。

第一，將教學內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合。由于新課改的逐步推進，小學語文教學知識也更加富有生活氣息，教師要善于利用這一優(yōu)勢，將生活化教學融入其中。例如，教師在講解課文《慈母情深》的時候，就可以將其與學生的生活實際相連，在課堂教學后，讓學生談?wù)勛约盒哪恐械哪赣H，并通過演講的方式來進行表達。這樣一來，不僅鍛煉了學生的溝通能力，而且讓他們感受到了母愛的偉大。

第二，采用多媒體設(shè)施構(gòu)建一個生活化教學的場景。隨著社會科技的不斷進步，將計算機、互聯(lián)網(wǎng)、交互白板等新興設(shè)備運用到課堂教學中已經(jīng)成為了大勢所趨。它能夠為學生創(chuàng)建一個有效學習的環(huán)境氛圍，調(diào)動起學生的感官系統(tǒng)，并改變以往的單一教學策略，豐富課堂教學手段，真正將生活化教學融入其中。例如，小學語文教師在講解古詩《梅花魂》的時候，就可以利用大屏幕來展示梅花的姿態(tài)和氣節(jié)，進而給人以身臨其境之感。

第三，作業(yè)布置要與生活化相連。作業(yè)是檢驗學生學習成果，鞏固教學內(nèi)容的重要手段。以往作業(yè)形式只有習題冊、試卷、作業(yè)本，學生難免會產(chǎn)生厭倦心理。針對這樣的現(xiàn)象，小學語文教師一定要將作業(yè)形式予以生活化，變單一模式為豐富樣式。例如，教師可以讓學生撰寫生活實踐報告，將書面作業(yè)變?yōu)閷嶒炞鳂I(yè)，并與家長多進行溝通，增設(shè)自我打分和家長評判環(huán)節(jié)，從而將生活化教學融入其中。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，小學語文教學已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點。為了更好的提高課堂教學質(zhì)量，加強學生語文知識運用能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，小學語文一定要將教育生活化模式融入教學。只有這樣，才能增強知識的有用度，提高學生的學習興趣，做到理論聯(lián)系實際。

參考文獻

[1]姚桂萍.淺談實現(xiàn)小學語文教育的生活化的途徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，20：23-24.

[2]趙武星.小學語文教育生活化理念探析[J].時代教育（教育教學），2012，8：194.

[3]咸高軍.讓生活教育理論點亮語文教學實踐之火[J].科學大眾（科學教育），2010，5：90，93.