導學法在初中思品教學中的運用

摘 要：導學法要求通過教師的“導”與學生的“學”來共同完成教學任務，其根本目的是發揮教師的主導、學生的主體作用，通過激發學生的創新精神來完成教學目標在這一過程中，學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。

關鍵詞：導學法 初中思品 運用

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0098-01

在日常的教學中，教師要設計形象生動的教學情境以激發學生的學習興趣和強烈的探索欲望，點燃學生思維的火花，從而引導學生去探究、思考和解決問題。本人在中學思想政治教學中，常常運用各種導學法進行教學，效果頗為顯著。

1 創設問題導學法

創設問題導學法是課堂情境引入的一種有效方法，它既包括教師針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，也包括學生通過學習課本知識聯系自己和社會生活實際提出質疑。通過問題的設置，使學生一上課即進入角色，興趣濃厚，圍繞某一主題主動地探索、加工處理信息，并應用知識解決問題。

教師提出問題，一般涉及教學的重點、難點及社會熱點，故問題意義較深刻，能引起學生認識的升華。學生設疑，是指學生在教師指導預習的前提下，結合自己所想所思，提出問題。這種設疑，符合青少年學生活潑好動、善于表現自己的心理特點，更易調動學生情感，激發興趣。如我在教學“水資源短缺”這個內容時，學生在預習的情況下提出如下問題：

（1）地球70%以上面積為海洋，為何還說水資源短缺？

（2）為什么說我國是一個水資源緊缺的國家？

（3）水資源短缺的原因是什么？

（4）面對水資源日益短缺，我們應怎么辦？

學生提出了問題，也應該由學生來解決問題。因此，教師要啟發學生，把學生引向問題情境之中，把思維直接指向問題。在此過程中，我采取讓學生討論的方法各抒己見，自由爭論。如對第一個問題，我啟發學生：“水資源”是指咸水還是淡水？第二個問題，我從我國水資源人均占有量與世界人均值對比，從我國城市發展、工農業用水等方面啟發學生，讓學生順著這些思路去討論、探究。

由此可見，創設問題導學法是以問題為中心，通過師生的互動，通過一系列問題的提出、討論和解決，不但使學生學懂了學科知識，而且提高了學生分析問題、解決問題的能力。這種導學法常常設計“想一想、問一問、議一議”等設問環節。在問題的發現、探索和解決過程中，學生由被動接受變成了主動研究者、探索者。發現問題的喜悅感、研究問題的挑戰性、問題解決的成就感，成為激發學生學習興趣的強大的動力。

2 藝術感悟導學法

采用富于藝術、富于浪漫激情的技法設計情境，吸引學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲望，使學生積極投入到學習中來，這就是藝術感悟導學法。名言警句、漫畫笑話、故事寓言、書法繪畫、演講演唱等無不隱含豐富的哲理，教師根據教材內容有的放矢地采用不同的形式創造出一個有特色、別出心裁的情境，這些情境能震動學生心靈、激發學生興趣和積極性。如在教學《中華民族大家庭》這一節課時，我與同學們同唱《五十六個民族》這首歌，響亮、激昂的歌聲使同學們精神振奮，神彩飛揚。唱完歌，請同學們談談自己的心靈感受，并引入正題。這樣的情境創設，使課堂氣氛活躍，學生興趣倍增，往往收到事半功倍之效。

藝術感悟導學法要求教師根據不同的教材內容采取不同的藝術形式，以創設豐富多彩的情境。不同的藝術形式會產生不同的效果，如漫畫形象幽默，包含豐富而深刻的道理，發人深思；朗讀演講，繪聲繪色，回味無窮；新聞評說，內容新鮮，引人注意……總之，一句名言，一條警句都可打動學生，吸引學生注意力，使學生情趣盎然，在情感的體驗中學習。

藝術感悟導學法突出“說一說、練一練、聽一聽”等感知環節，對于發揮學生的主體作用效果顯著。

3 熱點案例導學法

熱點案例導學法指教師根據教學目標和教學內容的需要，選取典型時政熱點案例，將學生引入具體的生活事件中，激發學生的學習興趣，帶領學生分析、研究和討論時事熱點，使學生在興趣的氛圍中領悟書本知識，陶冶情感意志，開啟創新思維，提升綜合能力。這種方法貫徹了理論聯系實際的原則，使教育回歸生活，是開展主體性教學和研究性學習、培養學生創新精神和實踐能力的重要舉措。

這種方法以熱點案例為裁體，將典型的生活事件真實再現或模擬出來，因此，它可以將書本抽象的內容還原為生動具體、豐富多彩的生活情境。如在教《共同的需要》這一課時，我引入了“天價公廁”案例：武昌城管局對六座收費公廁進行招標，其中武昌火車站前的兩座公廁一年的經營權，各賣出100多萬元的高價。案例一提出，學生很驚奇，紛紛問個究竟。我就抓住時機，對此現象進行分析，說明某些地方公共設施服務商業化傾向嚴重，其重要的原因是管理者未能分清私人服務與公共服務、個人需要與共同需要的區別。接著引導學生認識公共場所與公共設施，認識身邊的公共利益。可見，以熱點案例創設情境，其真實性和趣味性能吸引學生主動參與教學，輕松愉快地思考，在掌握知識、發展能力的同時，也培養了健康的個性心理品質。

最易激發學生興趣的案例莫過于發生在學生身邊的典型事例。我在教“環境被破壞”一目時，專門到本市有名的都錄河拍了一些照片，然后制成課件。在展示的圖片上，渾濁的都錄河邊是濃煙滾滾的水泥廠和污染水源的磷肥廠。展示的文字簡介：桂平市都錄河，在20世紀80年代還是一條清澈見底、魚蝦成群的河流，處處可見嬉水的孩童和洗菜的婦女，但近十幾年來上游的水泥廠和磷肥廠不重視環保，任意排放廢水廢渣，導致都錄河水質變壞，魚蝦絕跡，農作物減產……同學們觀看了圖片，頗有感觸，引發深思，提高了環保意識，更增強了保護環境的決心。

可見，熱點案例導學法形象生動、感染力強，有助于激發學生學習的興趣，集中學生的注意力，增強了教學效果。這種導學法強調“看一看、判一判、評一評”等環節，能更好地調動學生的積極性，利于突出重點、突破難點，同時豐富教學內容，擴大學生知識面，使學生加深理解，增強記憶，提高學習效率。

總之，有效的運用各種形式的導學法組織教學，使中學思想政治教學走出了枯燥乏味的尷尬境地，極大地提高了中學生對思想政治學習的興趣，因此，只要教師運用恰當并積極創新，無疑有助于改變中學思想政治課教學內容枯燥、教學形式單一的弊端，進而提高教育質量，達到教育目的，完成教學任務。

參考文獻

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