淺談普通高中美術特長生地理學習興趣的培養

摘 要：隨著“藝考熱”的出現，美術特長生的培養對于高中，尤其是生源較差的普通高中而言，可謂是一條應對當前高考激烈競爭的新出路。而美術特長生，又存在文化課基礎薄弱，學習時間有限等問題。所以提高他們的學習興趣更顯得格外重要。本文從對普通高中美術特長生的具體學情和高中地理課堂現狀等問題的分析入手，思考并探索激發學生學習地理興趣的方法，并將其用于今后的地理教學之中，以達到提高學生學習成績的目的。

關鍵詞：普通高中 美術特長生 地理學習興趣

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0079-01

隨著“藝考熱”的出現，美術特長生的培養對于高中，尤其是生源較差的普通高中而言，可謂是一條應對當前高考激烈競爭的新出路。而美術特長生，又存在文化課基礎薄弱，學習時間有限等問題。所以提高他們的學習興趣更顯得格外重要。本文從對普通高中美術特長生的具體學情和高中地理課堂現狀等問題的分析入手，思考并探索激發學生學習地理興趣的方法，并將其用于今后的地理教學之中，以達到提高學生學習成績的目的。

1 普通高中美術特長生學情的分析

現將近三年對本校美術特長生中考文化課成績和地理單科成績的平均分進行對比分析，并把其分為四個等級，分別用ABCD進行表示，具體各等級學生所占比例如表1所示。

在近三年對美術特長生的成績分析結果顯示：大部分學生文化課成績處于C等級，也就是中等偏下水平，尤其是地理學科這種集中性更為明顯。這部分學生選擇學習美術特長，不是因為喜愛，而是因為初中時學習較差無法進入重點高中，而在普通高中里又很難進入一個比較好的高等院校進行深造，所以才選擇學習美術特長。在這部分學生中或是因為離異（單親）家庭所占比例較高，或是因為在初中曾受過處分，他們情感缺失及厭學心理等問題明顯。這些都表明許多學生在之前的很長的一段時間經歷了諸多成長過程中的失敗與挫折，缺乏自信、不善交流、自暴自棄。所以，他們學習習慣差、主動性不夠，合作意識不強，管理及教學難度大。

2 普通高中地理課堂學生學習現狀的探究

由于地理學科的綜合性較強，并且學科性質又偏向于理科，所以對于大多數文科學生而言，在地理學習中存在一些問題，具體表現如下。

2.1 課前心情糾結

由于受我國現行教學體制和中考制度等因素的影響，從上初中開始，學生就有意無意的將地理歸為“副科”的行列，在潛意識里學生對地理的關注度較少。再加之，高中地理的理論性較強，這樣一來，“地理難學”的觀念便被感性強化了。從而導致學生對地理學科的學習興趣減弱，缺乏積極性和主觀能動性。這大大影響學生的學習效果。

2.2 課上態度散漫

通過對一段時間地理課堂的觀察發現，在課上，只有極少數學生能認真聽講，大多數學生聽課時表情木訥，雖然記筆記，但過于機械、被動，只是充當復印機的功能。大多數同學不能積極、主動回答老師的提問，只有極少數同學能緊跟教師思考問題、找到適合自己的聽課和學習方法。課堂缺乏生機，沒活力。

2.3 課后任務應付

課后學生的作業馬虎繚草，甚至抄襲。能按時獨立完成作業的學生也缺乏對地理知識和原理的記憶。即便是能對課上知識進行鞏固的，也是死記硬背，生搬硬套。在考試時只要稍加變動，便無從應對。于是久而久之，學生學習信心受到影響，所以，對于課下老師留的任務，應付的學生便越來越多。

3 關于激發美術特長生地理學習興趣的思考

基于以上的分析，我們發現，美術特長生文化課基礎薄弱，學習習慣差；而高中地理課堂又存在一些教學困境，所以興趣的培養，無論是對于老師還是學生而言，都非常重要，根據地理教學實踐，我認為可從以下三方面激發學生的學習興趣。

3.1 大膽的知識取舍

根據歷年高考形式和學生的答題情況分析，我們了解學生在自然地理部分，尤其是關于地球及其運動等方面的知識掌握不好，所以在本部分知識的講解中，可以把復雜的問題簡單化。比如，在“晨昏線”的三種判斷方法中，我們就可以根據實際情況只將“順著地球自轉方向，由黑夜變白天的為晨線，相反則為昏線”這一種判斷方式告知給學生，以免方法過多產生混淆。

3.2 多樣的教學方式

3.2.1 多媒體教學

視聽設備能直接刺激學生的感官，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發學生學習興趣與幫助學生成功學習方面有著不容忽視的作用。比如，在講地形地貌時，我們不能帶著學生去每一個地點去了解具體情況，但是借助多媒體，我們可以把圖片展示給學生，直觀形象。

3.2.2 卡片教學

卡片教學是在和其他老師的交流過程中生成的一種教學方式，在區域地理教學中，我們可以把需要掌握的重點區域畫在卡片上，在上課時展示給學生，以便于學生更快的掌握。

3.2.3 趣味教學

區別于以上兩種教學方式，趣味教學，側重于語言的應用。我們可以利用一些順口溜去方便學生對地理知識的記憶，比如，再講中國鄰國時，我們可以把中國的鄰國歸納為“東朝鮮，北蒙古，東北西北俄羅斯，西部哈吉塔阿巴，西南印度尼不丹，南部還有緬老越”這一句話去記憶，既包含鄰國名稱又有其相關的順序。

其次，歷史典故的引用也可以使學生興趣大增，比如，在講大氣運動時，為了吸引學生的興趣，我們可以利用諸葛亮在上方谷火燒司馬懿的歷史典故來引發學生關于大氣運動的思考，使其印象深刻。

3.3 適當的獎勵制度

我們可以開展多樣的地理活動，比如，地理繪圖比賽，中國省市記憶比賽等，并對在活動中表現突出的學生及時進行獎勵，提升學生的信心，使學生“好學，樂學”。

總之，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、主動地、自覺地從事學習， 而且能起著開發學生潛能的作用，并由此形成教與學的良好循環，從而提高學生的學習成績。

參考文獻

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