淺談新課程下的初中語文趣味教學

摘 要：趣味教學是指生動、有趣的教學方式。在當前形勢下，語文教師應該采用多樣化的教學方式將語文課堂變得有趣，激發學生的學習激情。對此，筆者主要從運用拓展延伸趣味教學，多媒體趣味教學，表演情景趣味教學三方面入手，以使語文課堂成為生動有趣的課堂，提高學生學習語文的積極性。

關鍵詞：新課程 初中語文 趣味教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0070-01

所謂趣味教學，針對學生實際情況，有的放矢地運用各種教學手段和方法，豐富多彩的教學形式，把課上得各有特色，讓學生在樂中學，在學中樂，充分地激發學生學習語文的興趣，使之在生動活潑的氛圍中積累知識，提高能力。如何調動學生學習語文的熱情，讓學生意識到語文的趣味性和重要性，顯得尤為關鍵。而作為一名語文教育工作者，我們要努力建構趣味語文課堂。

1 運用拓展延伸趣味教學

語文課本是語文教師上課的資料憑借，是語文課堂需要重點講解的內容。但是學生并不是一片空白地進入教室的，在學習之前，學生已具備了相應的知識功底，從課堂的學習中，從別人的述說中都獲得了相應的知識基礎。在語文課本中有些內容學生通過自學是可以學會的，語文功底較好的學生則可以完全掌握課本的知識。語文教師需要從平時，從備課入手，多搜集一些資料，準備充足的課外延伸知識，使學生在新知識的學習中鞏固已有的知識，掌握延伸的知識。

比如，在講《馬說》這篇文言文時，為了調動學生的學習興趣，筆者在準備作者韓愈的基本情況時，除了作者基本的名和字外，還搜查了一些關于作者名和字由來的資料。作者韓愈給自己取名“愈”，“愈”象征的“人群之首，愈來愈好”之意，表明了韓愈原先自傲的性格，后來韓愈聽取其妻的建議后，又自取字“退之”，由“退之”中明白了韓愈由原先的自傲轉變為了謙虛的性格。名與字的變化，象征了韓愈性格的變化，也更好得詮釋了韓愈名與字的由來。用這種趣味教學的方式來豐富學生課本以外的知識面，讓學生更好地掌握作者的基本情況。又如《生于憂患，死于安樂》中，筆者講述了孫叔敖淡泊名利，位高不傲物，始終保持謙遜的品格的故事。與當今部分官員的貪圖享樂形成鮮明對比，在物欲迷惑下，這些人在道德防線頃刻崩潰，迷失了自我，最終難逃法律的制裁。啟示我們在名譽、地位、金錢面前要頭腦清醒，冷靜小心，做一個明智之人。當然，課外知識的延伸不光呈現了課堂內容的多姿多彩，而且也從中學到了一些做人的道理。除此以外，同學的語文知識面也同樣得到了豐富和開闊。

2 運用多媒體趣味教學

語文教學從常規來講，主要是課本書面知識的教學，紙質的教學。教材是教師向學生進行語文知識教學、語文基本技能訓練和語文理解、表達能力培養的主要教材，也是教師與學生鏈接的紐帶。但是身處信息科技發達的時代，教學同樣需要與時俱進，以適應學生的心理需求。為了提高教學效果，教學中采取了視頻、圖片和文字教學相結合的形式，來刺激學生的視覺和聽覺，以此加深印象。例如在講授《魚我所欲也》時，筆者選取了關于“網絡上的最美女教師—— 張麗莉”的視頻，80后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向學生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，面對危急瞬間勇敢挽救了學生的生命，毅然不顧自存亡，仁心義舉眾聲揚。還有義字當先的，吳斌用實際行動闡釋“最美司機”，“飛來鐵片傷司機，危難時刻顯大義”由這些視頻來引發學生對于義的思考。由現實中的真實事例最有震撼力，向學生傳達積極承擔社會責任，不言代價與回報，關心他人的生命健康等方面對舍生取義進行深刻的闡釋。視頻作為導入口，立刻引起了學生的興趣，使學生從課后松懈的狀態中投入到了課堂學習的氛圍，也很快地了解到了本文的主旨，又如：在學習語文綜合性學習《黃河，母親河》過程中，筆者則從網上下載了一些黃河的圖片，并以此作為突入口，讓學生展示收集的歌頌黃河古詩詞、歌頌黃河的詩歌、歌曲、流域面積及其在歷史上的重要地位。調動學生的興趣，由黃河的目前現狀的圖片（斷流，水資源失調，水污染）等現象，喚起學生對環境的保護意識和責任感。由此，學生被吸引了過來，積極性極大地提高。起了很好的教育效果。

3 運用表演情景趣味教學

美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于表演。”愛玩、愛表演、活潑好動的天性仍然存在于中學生的身上。教師應該抓住學生的這一心理，適當地讓學生活動起來，把教學與游戲相結合，變沉悶的課堂為活躍的課堂，使學生在輕松愉快地環境中獲取相應的知識。

如《變色龍》課本劇，放手學生充分地讀，入情地演，大膽地想，盡情扮好學習主人這一角色。“興趣是最好的老師”。表演是學生十分感興趣的事情。根據本文故事性強，表演難度不大，角色易于裝扮的特點，我將把課文交由學生自主改編成課本劇，自導自演，并引導學生從臺詞的表演、表情、角色配合、道具的運用等角度去表現人物性格，讓學生在無限興趣的情節表演過程中品味小說的語言，這樣的啟發下很快領悟文章的主旨。在處理狗咬人案件時的對話展開聯想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當時的心理和神態進行再創造，大膽地想，學生淋漓盡致的再現了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統治。

從故事的開端、發展到高潮、結局，同學們演得相當生動，配合默契，下面的學生也看得很入神，甚至臺上的同學有些地方演得不到位的，下面的同學還會積極指出。在這樣的過程中，學生很快記住了所講的內容，也由故事性強的特點中了解到文章的主旨，同學們積極性同樣很高，也從中受益，懂得了專心致志學習的道理。促使學生深入理解教材、挖掘教材，進一步加強語文與生活、語文與社會的聯系，讓學生在活動中感悟，在活動中創新，激發學生的思維，加強學生合作意識、探究精神和創新能力的培養。

總而言之，情感是人們學習和工作的動力，它對人的認識和行動起著調節支配的作用。在語文課堂學習中，創設一些愉悅、快樂的學習氛圍，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使原本沉悶的課堂活躍起來，讓學生在趣味語文教學中掌握語文知識及做人的道理。當然，任何形式的趣味教學，都不能脫離語文課本和語文教學本身，趣味活動要在此基礎上來進行，方能達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]唐弘毅.關于新課程下的初中語文趣味教法[J].新課程（上），2011（6）：8.

[2]張秋麗.初中語文趣味教學方法探析[J].才智，2011（15）：103.