如何為幼兒創造良好的語言環境

摘 要：作為一項非常關鍵的教育資源，環境對幼兒的健康成長發揮著巨大的作用。所以應該為孩子創設出豐富多彩、多元化以及比較寬松自由的語言環境，從而幫助幼兒在良好的環境下健康成長，輕松的與他人交流與溝通，擴展其語言經驗，有效的推動其語言的良好發展。

關鍵詞：語言環境 多元化 幼兒

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0065-01

通過每個人談話的語調與其運用的語言，能夠充分的了解其道德修養、社會身份以及受教育程度等。作為幼兒語言發展的重要時期，幼兒在3～6歲的時期非常重要，其能夠在此期間學會說話，將個人意愿用語言準確的表述出來，從而自由的與他人溝通與交往，而且還可以有效的接受成年人對其傳授的各種經驗以及知識。所以，對于每一位幼兒園教師而言，如果提升幼兒的語言表達水平非常重要，而且也是一項比較艱巨的任務。針對此問題，筆者談談幾點個人看法。

1 創設寬松與自由的語言環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：為幼兒創設出一個其喜歡說話、敢于說話、為其提供說話的機會同時可以得到積極回應的語言環境，能夠有效的促進幼兒語言的發展[1]。在現實生活中，幼兒往往都會把個人的感受、要求、意愿與信息都通過語言和他人溝通。幼兒教師應該對其給予積極的應答，不但為幼兒“創設出自由以及寬松的語言環境”，同時還必須要“鼓勵以及引導幼兒與他人進行溝通與交流，從而使得體驗到語言溝通的樂趣”，與此同時，應該幫助幼兒更加積極主動的吸收語言信息，并且合理的加工與輸出語言信息，從而推動幼兒語言表達能力的不斷提高。

1.1 與孩子平等交談，接受其語言方式

由于幼兒具有獨有的思維特點，其掌握的詞匯量以及生活經驗都非常有限，假如按照成年人的標準判斷幼兒的語言表達內容，會發現其表達的含義未必全部準確，當幼兒用詞不當的時候，教師應該及時的給予了解，同時進行正確的引導，從而使得幼兒對語言運用的積極主動性不被遏制。如問孩子“為何鴿子會有信鴿以及肉鴿之分”的時候，孩子會覺得“比較笨的是肉鴿，比較聰明的是信鴿”。相信隨著時間的推移，幼兒在與人交往的過程中會語言的運行會容易完整與精準，寬松的語言環境是輕松的，令人愉悅的，同時也是允許犯錯的。

1.2 耐心等待，滿足孩子語言交往的需求

所謂的耐心等待，即為教師不可以對應該由幼兒完成的事情進行大包大攬，而且也代表著教師要耐心的等待語言發展比較緩慢的幼兒。如有時孩子想告訴教師一件事情，但是不知道怎樣表達，此時教師應該積極的引導孩子：“你好像有心事，可以告訴我嗎？我們可以共同解決的！”對于性格比較內向的孩子，教師應該延長引導的時間，直到孩子開口說話。

1.3 親身體驗，重視孩子的情感需求

在開學初期，大多數教師都會首先教孩子們學習《幼兒園像我家》這首兒歌。筆者覺得，剛剛進入幼兒園的孩子還沒有在情感上接納新的環境，很難將幼兒園當成自己的家。于是筆者首先教孩子們學習《香香鳥》這一首兒歌。一瓶花露水充分發揮了孩子們的生活經驗，筆者扮演著媽媽的角色，在念兒歌的同時噴灑花露水，馬上孩子們就開口說話了，氣氛立刻變得活躍起來。在如此寬松與自由的語言環境中，孩子們喜歡說話、敢于說話，并感受著說話帶來的樂趣。

1.4 淡化競爭，減少孩子語言發展的壓力

現代社會中的競爭越來越激烈，而在幼兒的生活中也出現了很多競爭。教師原本是想借助競爭的方式推動幼兒語言的發展，然而有時候卻導致孩子不敢說、不敢表達，使得呈現出“怕輸”的心態。

在現實開展的諸多語言活動中，往往會出現比一比誰說的好、說的多等內容，然而在諸多孩子中，舉手發言的一直都是那些語言發展的比較好的孩子。而言語發展比較遲緩的孩子卻絲毫不會關注此競爭。由于每一個孩子都具有不一樣的學習優勢與速率，所以教師要意識到與認可其差異性。在幼兒的語言活動中，必須要淡化競爭，特別是對于年齡比較小的幼兒而言，必須要改變其一些生活模式，有效的減輕其說話的壓力。如使用各種圖章分別表示“說得好”以及“說完整”等各種不同的意思，引導孩子根據圖章進行自我評價，在一段時間以后，孩子會發現個人語言方面存在的缺點與優勢。反復進行多次，從而有效的提升孩子的語言水平。

2 創設多元化的語言環境

語言區可以為孩子們創舒適、和諧的環境，可以促進幼兒使用語言與他人交往的欲望，提高幼兒語言表達的積極性與主動性，從而有效的提高幼兒語言的表達能力[2]。因此，教師應該為幼兒創設出多元化的語言區，使得幼兒更加主動積極的進行語言學習。

2.1 材料多樣化

教師可以將很多能夠提高幼兒認知能力以及符合其年齡特點的材料安放在語言區內。引導幼兒有效的發現問題以及提出問題，而不是一味的依賴于教師給出的所謂的標準答案，引導幼兒合理的運用工具，自主的尋找問題的答案，同時將個人找到的答案告訴給小伙伴，進而促進語言活動的深入發展。

2.2 使用多種材料投放形式

教師可以在深入分析室內環境的基礎上，將多種輔助材料放置在語言區內，可以按照教學內容在墻上陳列專題，或者鋪放在桌面上以及地面上等，從而使得語言活動區充分趣味與活力。

2.3 投放靈活多變的材料內容

在開展語言游戲《想想爍爍》的過程中，教師可以將一些幼兒比較熟悉的材料投放在活動區內，例如玩具以及飲料瓶等等。從而使得《超市》游戲變得充滿趣味，在輕松、愉快的環境中完成教學任務，同時可以豐富孩子的經驗，推動孩子們語言的不斷發展。

3 創設豐富多彩的語言環境

《綱要》中明確提出“在運用語言的過程中，有效的提高了兒童的語言能力。”[3]兒童是在現實的語言交流過程中充分的實現語言的運用。通過兒童語言發展的研究結果可知，學前兒童的語言交流行為中主要包括上百種語言變通類型以及20分鐘左右的交往傾向。

教師應該為幼兒創設出比較豐富的語言環境。首先，在專業的語言活動的開展過程中，引導幼兒在各種同的語言環境中合理的使用語言和他人進行交流；在聽說游戲的活動里，教師應該引導孩子運行靈活應變的語言。由于游戲比較輕松、愉快，不會對孩子造成負擔。而且可以幫助孩子認識周圍環境、認識世界，同時其也比較符合幼兒身心的發展特點，所以在游戲環境里有效的發展幼兒的語言，可以收到較好的效果。

總而言之，在幼兒語言的培養過程中，教師應該根據幼兒的自身特點，在充分了解其實際情況的基礎上，積極的創設出一個豐富多彩、多元化以及比較寬松自由的語言環境，使得幼兒能夠在比較良好的語言環境中，積極主動的與他人溝通與交流，不斷的積累語言經驗，從而提高自身的語言表達能力，推動其語言的不斷發展。

參考文獻

[1]靳顏輝.淺析創造幼兒語言環境的必要性[J].科學大眾，2009，8（2）：45-48.

[2]馬曉慧.創造良好的語言環境 發展幼兒語言能力[J].新課程（小學），2013，8（3）：78-79.

[3]徐玉梅.語言環境對幼兒語言能力發展的影響[J].才智，2011，5（5）：57-58.