關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

摘 要：隨著高中新課改的進(jìn)一步發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也有取得更深的發(fā)展。但在教學(xué)過(guò)程中仍舊存在部分不足之處，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題以及解決對(duì)策等內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問(wèn)題 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0049-01

伴隨著高中新課改的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容和素材，一定程度上，不僅有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮。但新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)也隱藏了很多問(wèn)題亟待解決。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題

1.1 過(guò)分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽略教師的引導(dǎo)作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及方法，能夠促使學(xué)生更加會(huì)學(xué)習(xí)，為之后他們一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)重忽視了教師扮演的角色、過(guò)分重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。由于教師角色的缺失，學(xué)生的認(rèn)知水平，只是在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一和教師指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的思維是窄的，教師應(yīng)該開(kāi)闊自己的思維。總之，教師的指導(dǎo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和有效性的重要前提。

1.2 教學(xué)課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育

高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重個(gè)性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)有困難，貧困學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的自信，但這并不意味著學(xué)生盲目歌頌。贊美和批評(píng)的完整的識(shí)別和動(dòng)機(jī)。一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，思想，及時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到發(fā)揮；另一方面，學(xué)生的錯(cuò)誤意見(jiàn)，明確指出，要澄清模糊數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.3 教學(xué)課堂上教師的角色缺乏平衡性

新數(shù)學(xué)課程要求提高學(xué)生主動(dòng)觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，推理，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的驗(yàn)證和交換。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，閱讀，實(shí)踐，自主探索，合作交流等。但老師指導(dǎo)，合作者和促進(jìn)者，成為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。新課程倡導(dǎo)民主，開(kāi)放性，科學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不僅要成為課程的實(shí)施，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程與舊課程之間的比較，它們之間的根本區(qū)別在于新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自己的感情，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自己的意見(jiàn)，讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，不僅是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)轉(zhuǎn)移。然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知上的局限性和個(gè)體差異，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問(wèn)題，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，正確處理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，多了解，理解和共識(shí)，多元文化的普世價(jià)值之間的關(guān)系。此外，在新課程把太多的重點(diǎn)放在對(duì)個(gè)性差異的尊重和學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以夸張贊美的激勵(lì)效果，忽略錯(cuò)誤校正LED，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理，影響了他們的身心健康。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的若干問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容難度進(jìn)一步加大

新課程理念下，我們使用的是人教版教材編寫(xiě)的一個(gè)，與舊教材相比似乎難度降低，但也增加了一些新的內(nèi)容，而這些困難的部分新增加的不小。我覺(jué)得新課程教材是完全按照市重點(diǎn)高中學(xué)生的實(shí)際情況，制備，不考慮農(nóng)村學(xué)生。如算法初步內(nèi)容，涉及的知識(shí)在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，具有較高的邏輯相關(guān)的知識(shí)，抽象和專(zhuān)業(yè)。這些內(nèi)容在農(nóng)村的學(xué)生很難學(xué)，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握是不夠的，甚至可以說(shuō)，這方面的知識(shí)是沒(méi)有的。新的數(shù)學(xué)課程，所需的內(nèi)容分為五個(gè)模塊，高中完成所要求的5個(gè)模塊和兩個(gè)選修模塊。教學(xué)內(nèi)容的增加，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味追求教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)一類(lèi)的兩個(gè)或三個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有消化，沒(méi)有鞏固，使學(xué)生了解不全面，甚至能記住的知識(shí)不了解或不了解的深入，當(dāng)然不會(huì)解決問(wèn)題，這勢(shì)必增加，學(xué)習(xí)的難度。

2.2 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而忽視教師的積極引導(dǎo)，一些教師認(rèn)為，新課程是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而忽視了教師的必要的，模糊的積極引導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備接受課程的學(xué)生，降低了課堂教學(xué)的有效性。

2.3 新課改背景下淡化了教學(xué)素材的實(shí)際作用

在新課程的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種資源，完成補(bǔ)充材料，以擴(kuò)大，延伸，組合，并把它們放進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，但由于教師個(gè)體的差異和課程資源的認(rèn)識(shí)程度，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資源教師片面發(fā)展未能完全控制的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的泛化，甚至出現(xiàn)模糊現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，教師要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用教學(xué)書(shū)的配套光盤(pán)制作高質(zhì)量課件來(lái)豐富他們的教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助，精心制作多媒體課件的適用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.4 過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息網(wǎng)路技術(shù)的日益盛行，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的重要手段。例如，在幾何中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，利用多媒體輔助教學(xué)手段充分，從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具有十分重要的教學(xué)輔助作用，從而、在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)的主要手段，安全忽略其使用是否過(guò)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)縱使再好也不能什么事情都依賴(lài)于多媒體網(wǎng)絡(luò)，如基本的算術(shù)，想象力，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的邏輯推理，數(shù)學(xué)證明應(yīng)該依靠自己來(lái)完整的，因此，我認(rèn)為掌握好教學(xué)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的平衡，注重有效的整合，整合最好的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍舊存在部分不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的解決，為廣大師生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大可能的去規(guī)避這些不足點(diǎn)的再次出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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