中專政治教學課堂互動有效性的分析與增強

摘 要：本文就中專政治教學課堂互動存在的問題進行總結，并反思這些問題存在的原因，重點對增強中專政治教學課堂互動有效性提出了幾點對策，包括形成互動的政治教學觀，創造良好的互動環境，優化互動設計，提升互動效率。

關鍵詞：中專 政治教學 互動教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0040-01

1 中專政治教學課堂互動存在的問題

當前中專政治教學課堂的互動還存在一些問題以及不足之處，影響著政治教學課堂的互動效果，主要體現在以下幾個方面。

1.1 互動意識的缺失

在中專教學中，政治教學的考察方式多是以考試的形式，考試的題目類型也主要是封閉性試題為主，長期以來就會形成教師灌輸好知識點，學生掌握住就能取得好成績。如此一來，教師就沒有意識去進行教學課堂互動。

1.2 互動的主導性與壟斷性

隨著互動教學的開展與推廣，很多中專學校要求教師加強課堂的互動教學。但是一直以來，我國中專教學采取課堂集中教學的組織形式，以教師為主導，在如此主導意識的作用下，教師對教學課堂完全掌控，并具備一種權威意識。而學生則處于傾聽、筆記、被動應付的狀態。課堂教學的互動呈現教師的主導性和壟斷性。

1.3 互動的簡單性與形式性

很多中專政治教學的課堂互動也存在互動方式簡單乏味，互動流于形式的問題。這種現象就是政治互動教學沒有實質性的內容，也不會產生良好的效果。比如，在政治教學的課堂提問中，教師的提問內容與提問方式多數以知識點的提問為主，目的就是檢查學生是否記住政治課的相關概念與理論問題的掌握情況，而不是去引導學生思考，通過師生之間的互動溝通，來豐富學生的學習興趣，形成自己的思維認識，表達自己的觀點。

1.4 互動情感性的缺乏

政治教學的課堂互動包括三個層次：行為互動、認知互動以及情感互動。由于政治學科具有培養學生世界觀、認識觀、價值觀的任務，因此需要關注學生在教學互動中的情感體驗，才能到達教育人、啟發人、培養人的目的，而不僅僅是掌握政治理論知識。

2 存在問題的原因分析

2.1 制度因素

制度因素就是說在中專教學考核體制上，仍以考試為主，比筆試為主，以封閉性試題為主，成績是考察政治課教學效果的標準，也是考核學生的標準。在這種情況下，教師開展互動教學不如直接灌輸知識點而效果明顯，同時開展互動教學也會占用教學的課堂教學時間。

2.2 教師因素

教師方面的原因主要體現在教師的教學觀念、知識結構以及知識水平三個方面。教師的教學觀念是以教師為主導的教學互動，教師是互動方式的制定者，互動內容的控制者，學生要按照教師的思路來完成課堂學習。教師的知識結構與知識水平會直接影響課堂互動的效果，教師開展互動教學，成功駕馭互動課堂，要有豐富的知識結構與較高的知識水平。

2.3 學生因素

學生應該是政治課堂教學的核心與主體，但是由于長期的課堂教學氛圍，使得多數學生不敢在課堂上表達自己的觀點，提出自己的論點，更愿意與同學互動，而害怕與老師互動。而學生的知識水平也與互動效果有關，如果教師不了解學生的知識水平，也就很難在一個層面上進行互動交流。

2.4 環境因素

課堂環境也影響著政治課堂教學互動的效果，一是物理環境；二是心理環境。物理環境即教室環境，位于不同區域的學生肯定互動效果不一致，靠近教師或前排的學生與教師互動機會多，效果也較好。心理環境即是在政治課堂教學互動中教師與學生的心理與行為，它在一定程度上也影響著課堂教學互動的效果。民主的課堂氛圍會使互動的心理環境較為輕松，互動也更為有成效。

3 增強中專政治教學課堂有效互動的對策

3.1 形成互動的政治教學觀

政治教學要根據中專學生以及中專教學任務的特點，創新教學觀念，使政治教學不僅是傳遞政治理論與知識的單向性過程，還應當是教師與學生之間，學生與學生之間多向互動，共同參與交流的過程。

首先，教師要形成創新的互動政治教學觀，教師不但是知識的傳授者，還應當是課堂教學的引導者與參與者，同時還要當好一個傾聽者。轉換傳統角色，把學生放在一個主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到課堂中，參與到互動中去，充分提供學生發言、討論、提問甚至爭辯的機會。

其次，學生也要形成互動的學習觀，為了更好地探究和理解政治理論，學生與教師，學生與學生之間鼓勵以溝通交流互動的形式進行相互學習，提出問題，解決問題，積極的參與到政治教學課堂互動中來。

3.2 優化互動設計

首先，政治課程有其理論性也有其時政性，因此教師要靈活運用各種資源，比如新聞事件、熱點追蹤等，與政治教學相結合，來豐富課堂互動的內容。其次，在互動方式上，教師可以合理設計小組進行合作互動，為課堂教學提供多種互動途徑。再次，教師可以采用多樣化的教學方式來增強政治教學課堂互動的效果，比如在教學互動過程中，引入一些時政視頻，一些評選的年度新聞瞬間的圖片，讓政治抽象性的理論，以有趣、生動的形式展示，讓學生更易于接受，更樂于學習。

3.3 提升互動效率

在教學實踐中，經常會出現，學生無法用準確的語言區表述自己的看法與認識，影響著互動效率的提升。為了提升互動效率，作為教師，要鼓勵學生多交流互動，教會學生怎樣去表達自己的觀點。在課外時間，可以進行針對性的訓練，比如以演講、辯論賽的形式，讓學生參與進來，讓學生當評委，讓每個學生都來點評。另外，還要提升學生搜索信息，整理資料的能力，學生要想在課堂互動中有所見解，大膽參與，就必須要有知識積累，因此，教師可以要求學生就下一課堂的內容去查找資料，整理歸納自己認為有所幫助的資料。

3.4 創造良好的互動環境

政治是一門思想性、人文性、理論性、綜合性相結合的課程。為了更好的實現課堂教學互動，需要營造良好的互動環境。首先，要有一個民主、和諧、寬松的課堂環境，師生之間、學生與學生之間要互相平等，互相尊重。教師掌握互動技巧，多鼓勵學生，多引導學生，讓學生能夠大膽提出自己的看法。其次，要了解學生，發掘學生的個體差異，因材施教的鼓勵學生積極參與課堂互動，學生的知識面有所差別，對于學習較為差的，教師要以引導其參與，讓其慢慢融入到課堂互動中去，對于學生較為優秀的，教師要以引導其獨立思考，培養其思維能力為主。只有廣泛的參與互動，才會有好的互動效果。

4 結論

本文認為，在中專政治教學中，首先應當以轉變傳統教學觀念為基礎，教師與學生共同營造平等、寬松的課堂教學氛圍，為學生創造良好的互動環境，優化互動設計，提升互動效率，不僅使學生掌握政治理論與知識，還要實現學生能力的進步與發展。

參考文獻

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