生活情境在小學數學教學中的運用研究

摘 要：小學數學是一門與現實生活聯系非常緊密的學科，其學習的目的不僅在于幫助小學生掌握一定的數學知識，更重要的在于引導學生把所學到的數學知識熟練地應用于生活實際當中，實現數學課程價值和作用的充分發揮。將生活情境應用于小學數學教學可以增強小學生對數學知識的認知和感受能力，激發他們對數學課程的學習興趣，讓他們在良好的教學環境中更有效的掌握數學知識，促進他們數學應用能力和實踐能力的提高。

關鍵詞：小學數學 生活情境 運用 意義 方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0030-01

新課程標準要求教師在小學數學的教學中要注重從學生已有的生活經驗出發，加強數學知識與學生實際生活的聯系，為學生的數學學習創造生動有趣的教學環境。小學生由于年齡較小，他們對新事物的認知和理解能力較差，在課堂教學中，教師如果只是一味地進行理論知識的傳授，勢必會影響學生的學習積極性，不利于課堂教學效率的提高。而將生活情境運用于小學數學教學中不僅可以增強課堂教學的生動性，還可以把數學教材中較難理解的抽象理論知識轉化為豐富有趣的生活場景，從而讓學生在情景化的教學中更容易地理解和掌握課本理論知識，促進課堂教學效率的提高。

1 生活情境在小學數學教學中的運用意義

生活情境在小學數學教學中的有效運用有其重要的積極意義，其主要表現為以下幾個方面。

1.1 能夠增強學生對數學知識的直觀感受力，提高他們對數學價值的認識

小學數學本身是一門來源于現實生活，又服務于現實生活的課程，它能夠讓人們在理論知識的學習中感受到現實生活的變化，對于指導人們的生活實踐具有重要的意義。教師在小學數學的教學中靈活地運用生活情境教學可以彌補小學生思維水平較低的缺陷，增強他們對數學知識的直觀感受力，讓他們在良好的教學情境中更容易的掌握數學知識。同時，通過這種情境化的教學，學生還可以在教學活動的參與中增強對數學價值的認識，激發他們學習數學的興趣，從而促使他們更好地解決生活實際問題。

1.2 增強課堂教學的生動性和趣味性，加深學生對數學知識的理解與掌握

由于小學生的認知水平和理解能力較低，使得他們對于數學課程的學習有較強的難度性，教師把與學生熟悉的生活情境有效的運用于數學課堂的教學中可以增強學生對數學知識學習的親切感與熟悉感，讓他們在熟悉的教學情境中體會到數學知識在生活中的運用價值，以更好地激發他們參與教學活動的積極性和主動性，促進他們學習效率的提高。

1.3 能夠提高學生的合作探究能力和實踐能力

教師在小學數學的教學實踐中運用生活情境來進行教學，可以讓學生產生身臨其境的感覺，增強他們對數學課程學習的熱情。同時教師還可以讓學生在教學情境中扮演相應的生活角色，并為他們安排一定的教學任務，通過這種方式不僅可以激發學生的表演欲望，還可以培養他們的團隊意識和課堂主人翁精神，加強他們與其他同學的交流與合作，最終促進他們合作探究能力和實踐能力的提高。

2 生活情境在小學數學教學中的運用方法與策略

生活情境教學法是教師在課堂教學中創設教學情境的一種重要的方法，它能夠將抽象的數學問題生活化，讓學生通過自身的生活經驗把所學的數學知識與生活實際聯系起來，使他們在教學情境中去分析問題和解決問題，最終提高他們的數學應用能力。教師在課堂生活情境的創設中可以通過情境源于生活、情境高于生活和情境回歸于生活等三種方式來有效地進行小學數學的課堂教學，以充分地發揮生活情境教學在課堂教學中的作用。

2.1 教學情境的創設要源于生活，增強學生對數學知識的感受力

小學數學教材中的知識與學生的現實生活是緊密相連的，教師在教學中要根據學生的生活實際和具體的教學內容加強對教學生活情境的創設，以更好地喚起學生自身所具有的生活經驗，激發他們對數學知識的感知力。在這樣的教學情境中可以讓學生感受到數學知識的趣味性和價值性，從而提高他們的學習熱情。如在小學低年級的數學教學中有關于“人民幣的認識和運用”一節，教師在教學實踐中就可以通過具體的情境演練來讓學生模擬去市場買東西的過程，從而喚起學生自身所具有的生活經驗，讓他們在情境演練中來增強對人民幣的認識，提高他們解決實際問題的能力。

2.2 教學情境的創設要高于生活，提高學生對數學知識的掌握能力

數學課程作為一門系統性和邏輯性較強的學科，其本身就是在源于現實生活的基礎上對生活進行的提煉與升華。小學階段的學生由于年紀較小，數學課程的學習對于他們來說有一定的難度性，這就要求教師在學生知識結構的基礎上創設出高于生活的教學情景，從而挖掘出學生自身的潛能，讓他們在教學情景的參與中更好地理解數學的價值和內涵，提高他們對數學知識的掌握能力。如在進行加減法的算數教學時，學生常常對加減法的運算轉換產生疑惑，如果教師在這個教學過程中創設出一個現實生活中超市柜臺收付錢的教學情景，通過“付整找零”這種現象的說明讓學生增強對數學運算規律的理解，從而提高他們解決實際問題的能力。

2.3 教學情境的創設要回歸到生活中去，提升學生對數學知識的應用能力

數學課程學習的主要目的就在于引導學生把所學得的數學知識靈活地運用于現實生活中，提高他們用數學知識解決現實問題的能力。因此，生活情景在小學數學課堂教學中的創設最終還是要回歸到現實生活中去的，教師通過生活情景的創設要增強學生學以致用的能力，讓他們運用所學的數學知識去解決現實生活中的一些實際問題，以提升他們對數學知識的應用能力。如在“平均數”的教學中，教師可以通過具體的生活實例來進行問題情景的創設，從而引發學生的思考與討論，以加深他們對平均數的理解和掌握，增強他們對數學魅力的認識，從而有效的激發他們的學習興趣，促進學習效率的提高。

數學課程的抽象性和特殊性決定了在小學數學教學中生活情景教學方法的運用，通過這種方式的教學不僅能夠讓學生體會到數學課程的價值與魅力，還可以讓學生通過教學情景的參與而把生活和數學學習有效的結合起來，從而促進他們數學應用能力的提高。生活情景的創設作為提高小學數學教學效率的重要途徑和方式，對學生綜合實踐能力的提高有重要的意義，因此，在以后的教學中，教師要根據教學發展的需要加強對生活情景的創設，以促進小學數學教學的快速發展。

參考文獻

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