淺談如何提高中學數學課堂效率

摘 要：數學學科是中學教學過程中最具有代表性的學科，實際數學課堂教學過程中數學教學效率低下，是目前中學數學老師需要面臨的重大問題。只有提高中學數學課堂教學效率，才可以促進學生數學學習水平，使得學生綜合能力得到進一步提升。本文旨在研究中學數學課堂學習現狀，針對出現的數學課堂學習問題提出數學課堂學習策略，為中學數學老師在中學數學課堂教學效率提升方面的進一步開展提供思路。

關鍵詞：中學數學 課堂效率 提升策略 分析研究

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0012-01

通過多年數學教學實踐與經驗，筆者對數學課堂效率低下問題進行了分析，數學課堂效率低，不僅阻礙了學生數學學習能力提升，而且還干擾老師的正常數學教學，直接影響了數學課的教學質量，甚至學生對數學學習產生消極的情緒。本文主要研究中學數學課堂效率低下原因，探討中學數學課堂教學策略，為中學數學老師在中學數學課堂教學效率提升方面的進一步開展提供借鑒。

1 中學數學課堂效率低下的原因

筆者經過多年數學教學實踐研究中發現，影響中學數學課堂效率的因素是很多的，總體來講，中學數學課堂效率低下的原因主要體現在以下幾個方面：第一，中學數學課堂教學觀念錯誤。目前來看，中學數學課堂教學主要是采用滿堂灌、填鴨式的教學形式，這種中學數學課堂教學形式，枯燥無味，使得學生的學習興趣受到壓抑，無法發揮出學生在中學數學學習中的積極性。第二，中學數學課堂缺乏藝術性。實際中學數學課堂教學中，由于受到傳統教育教學觀念的影響，加上我國應試教育的弊端，老師往往采用題海戰術，濫用處罰手段，中學數學課堂教學完全沒有藝術性。第三，學生中學數學學習基礎差。據筆者多年的教學統計，大約20%的新學生數學基礎較好或尚好，約50%的學生存在明顯的缺陷，約30%的學生缺乏起碼的數學基礎知識與數學學習能力。學生中學數學學習基礎差，是影響中學數學課堂效率的重要因素。

2 中學數學課堂教學創新策略

2.1 用故事創設情境，激發學生求知欲

通過創設中學數學課堂教學情景，可以極大地激發學生數學學習求知欲，進而提高學生學習數學的積極性以及主動性。舉例來講，通過運用故事，對數學課堂教學情景進行模擬，不僅僅可以活躍課堂學習氣氛，而且還可以保持學生的數學學習注意力，增強學生學習數學的興趣。老師開始數學課，不再是利用刻板的、填鴨式、滿堂灌的教學方式，其中滿含著積極的故事情境，通過富有魅力的教學，激發出學生學習數學的興趣，吸引學生的注意力。再舉例來講，在學習“冪的運算”這一章節時，老師完全可以拿實物進行對比，將芝麻與地球進行比較，盡管芝麻與地球之間存在著巨大的無法逾越的重量與體積差距，但是將芝麻一粒粒種下去，總有一天，芝麻堆積起來，可以達到地球的體積與重量。通過這樣的對比，提高學生學習“冪的運算”的積極性。

2.2 鼓勵學生走向數學主動學習

在實際的中學數學學習過程中，學生不應該過多的依賴數學老師，應該擺脫數學老師，對于自身中學數學實際水平進行審視，選擇出適合自己的中學數學學習方式以及方法，從而提高學生的中學數學學習能力。另外，針對數學老師在實際的中學數學課堂學習過程中存在的以老師為中心的問題，數學老師需要進行改變，采用以學生為中心的新型中學數學教學方式，新型教學方式要以數學授課為根本，從而提高學生中學數學學習效率。舉例來講，在實際的中學數學課堂教學過程中，老師要以學生為中心，針對學生中學數學讀題、計算等方面存在的問題進行針對性教學，在課堂活動、教學任務、教學步驟方面，突出學生的中學數學學習主體地位。除此之外，老師可以采用以下方式提高學生進行數學學習的主動性：第一，啟發式課堂內容的設置。老師安排的內容適度，不能復雜，條理清晰，消除干擾，把學生的注意力都集中于學習知識的過程中。課堂上盡可能設置啟發式問題，以激發學生的求知欲和學習的積極性。第二，把握好教學難度分層要求。激發學生數學自主學習的重要手段就是設置數學學習目標。不同程度的中學生，數學知識的接受能力各不相同，他們如果能從自身實際需求出發，研究數學問題與數學需求，那么學生才會產生數學學習的欲望。

2.3 建立良好師生關系，創設輕松、愉快學習情境

提高中學數學課堂教學效率，建立良好的師生關系是重要的途徑。通過學生與學生、學生與老師之間的溝通與交流，不僅積可以改善師生關系，而且還可以提高數學課堂教學效率。建立良好師生關系，創設輕松、愉快學習情境，老師需要注意以下幾點：第一，師生要平等。在實際的中學數學課堂教學過程中，老師應該是教學的主導，學生才是數學學習的主體，師生關系不僅僅要平等，而且還要以學生為中心，老師真誠的面對每一個學生，盡量保持平易近人、和藹可親的形象，進而促進學生積極主動與老師進行溝通，從而營造出一種和平民主高效的數學學習環境。第二，拉近師生心理距離。數學老師除了要在課堂上對于學生進行熱情、平等的溝通與交流之外，還應該在課外對學生加強投資，尤其是感情方面的投資，多多的主動找一些學習成績差的學生進行談心，詢問學習成績差的學生的學習與生活，進而拉近老師與學生之間的距離。第三，尊重理解學生。老師需要關心學生、理解學生，不要對學生進行過分指責，尊重學生人格，從而促進學生積極主動參與到數學學習當中。

2.4 鼓勵學生進行數學定期總結

數學定期總結也是學生充分發揮自身積極主動性，提升中學數學學習能力的重要舉措。通過對于自身中學數學學習水平與能力進行定期總結，不僅僅可以發現自身數學學習存在問題，而且還可以針對數學問題提出解決策略，從促進自身中學數學學習水平的進一步提升。為了促進學生做好中學數學定期總結，數學老師需要嚴格對于學生總結進行數學檢查，從而根據學生總結，針對學生中學數學學習問題提出解決策略，改正他們在實際中學數學學習與訓練過程中存在的不足。數學老師鼓勵學生進行定期總結，不僅可以進一步增強學生對于中學數學學習策略的了解，而且還可以對于學生的中學數學學習目標與必要性進行深刻反思，從而使得學生自己成為中學數學學習的主人。

3 結語

綜上所述，老師應轉變數學教學方式方法，引導學生積極主動參與到教學主動學習過程中，成為數學學習的主角。在日常課堂教學中，如果能夠調動學生數學學習的積極性，激起學生求知欲，引導學生積極動腦筋解決問題，數學課堂教學效率就能夠得到極大提升。深入研究當前中學數學課堂教學存在問題，創新中學數學課堂教學策略，是今后中學數學老師在中學數學課堂教學方面的方向與課題。

參考文獻

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