如何調動農村小學生的英語學習積極性

摘 要：農村小學目前在英語教學方面存在著諸多硬件設施和軟件條件上的困難。筆者從事小學英語教學多年，針對目前農村英語教學如何改善，如何調動學生學習英語的積極性提出見解，以期為我國農村小學生英語的教育工作做出一定的貢獻。

關鍵詞：農村小學 英語學習積極性 小組競賽

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0010-01

1 農村小學的英語教學劣勢因素

農村小學的英語教學，因其地域和經濟文化發展程度的限制，存在諸多困難。開展小學英語教學的艱難，與城市相比較，存在許多劣勢：

首先，缺乏濃厚的英語學習氛圍；在農村學生下課后就瘋玩，很少在一起操練一下英語會話，玩玩英語游戲，他們沒有機會參加英語角，更無法直接與外教對話交流。

其次，缺乏良好的家庭教育。俗話說“父母是孩子的第一任老師”這在一定程度上說明了家庭教育的重要性，但是，農村的家長知識水平普通很低，對英語知之甚少，更何況現在很多孩子的父母都外出打工，留守兒童在家跟著爺爺奶奶，這對開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。

最后，農村小學英語配套設施跟不上。很多學校英語教學設備、圖書、音像、教具不能到位，教學資源嚴重缺乏。很多學校英語教學僅靠一張嘴，一塊黑板，一支粉筆，無法與城市學校先進的教學資源相比，直接會影響教學效果，學習態度和學習熱情。

2 調動起孩子們學習英語的積極性

在教學過程中主要采取分小組競賽的方法，可以分男生組，女生組，或分南北兩組，一組的同學回答時；另一組的同學負責在回答中找出不足，給對方減分。最后看看哪組分的最多，并采取得分獎勵制，采用這種形式可以調動起大部分學生的積極性，防止開小差。

2.1 分組比賽的形式多種多樣

（1）“開火車”，看那一組開的最快（這是一種常用方法，這種方法能給大多數同學開口說英語的機會）操練句型時，可以采用“問答問的形式”即前面一個學生提問，后面一個學生回答，答了以后再接著問下一個同學，例如：學習“How old are you？I’m……”時，前面同學問后面的How old are you？后面的答I’m 10，然后接著問下一個How old are you？操練單詞時，可以進行單詞接龍，如學習1～20數字時，一個學生可以說一個數。

（2）開展游戲活動讓英語課堂“活”起來，學習了新單詞以后，我把他們做成詞卡，貼在黑板上，每組派一個代表上來，老師讀英語或讓一個學生讀，看誰搶的詞卡多等。

（3）比賽一口氣能說即便重點句型，每組選一個代表，誰說得多，誰那一組就獲勝。一般說幾遍就給改組記幾分。

（4）高低聲（或階梯式）練習句型比賽，看那一組的代表說的有層次性。

（5）分角色朗讀比賽，在學習狗熊zoom和松鼠zip的對話后，我就讓學生們分角色扮演zoom和zip看哪一組的同學模仿逼真。

（6）動作表演比賽，在學習swim，plant，trees等動作后，先讓學生在下面兩人一組準備，一個說英語，一個做動作，然后每一組選一個代表上臺表演，老師或學生說英語，看誰演的又對又快。

通過比賽，學生們在激烈的比賽中很快掌握了所學的句型或單詞。

2.2 記單詞的好方法

（1）聯想記單詞，盡量把英語單詞的發音與漢語意思聯想起來，如學習“summer”時，容易想到他的發音像漢語的“沙漠”沙漠地區常年炎熱，一熱就想到了“夏天”—summer，再如學習“door”時，聯想一下“防盜門”這一詞，就容易記了，因為“door”發音像“盜”。

（2）利用歌曲記單詞，這不僅活躍氣氛，而且孩子們會輕松愉快地學到東西，例如在學習“四季spring，summer，fall，winter”時，我們可以先跟錄音機學唱“What’s your favorite season？”這首歌。

（3）自編一句話或一篇文章串單詞，這樣可以把凌亂的單詞整合在一塊，便于單元復習，提高學習效率，例如學習，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，這七天時，學生會把這幾天的順序分不清楚，我就想法從每個詞中抽取前面部分的讀音編了一句話：“忙（Mon）提（Tuesday）溫（Wednesday）設（Thursday）法（Friday）曬（Saturday）太陽（Sunday），這樣不就好記了嗎？一個單元學完以后，可以把重點詞匯串成一個故事，例如學習“What’s your favorite season”這一單元后，我把重點詞匯編成了一個小短文：一年有四季（spring，summer，fall，winter）春夏秋冬要牢記，春天我們可以植樹（plant trees）放風箏（fly kites），夏天我們可以游泳（swim），秋天我們可以吃很多水果（eat lots of fruit），冬天我們可以堆雪人（make a snowman）、滑冰（go skating）。

2.3 實物教學

實物教學形象，直觀，可以給學生留下深刻印象，比如學習蔬菜：carrot，cucumber，potato，tomato時，就可以讓學生把這些菜帶來，老師一邊教英語，學生邊跟讀邊拿起相應的蔬菜來。

2.4 動作表演

小學生活潑好動，注意力容易分散，所以我們要抓住學生的這一特點來組織動作表演教學，學生很樂于接受，同時會在輕松愉快地氛圍中獲得知識，例如在學習jump，walk，run等單詞時，教師可以邊教學生讀邊師生一起做動作，或小組合作以表演的形式來猜單詞。

3 結語

教無定法，教學又有法，我們作為教學一線的老師，要不斷學習，充分利用現有條件，認真鉆研《課程標準》和教材，結合學生實際教學，努力探索適合本地學生的教學良方，就一定能夠調動起學生學習英語的積極性。

參考文獻

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