關(guān)于提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的思考

摘 要：強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教育，樹立現(xiàn)代擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，最大限度提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是職業(yè)教育的基本任務(wù)之一。但是，就近幾年我國(guó)職業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展情況來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性尚未普遍被職業(yè)院校及其在校學(xué)生所認(rèn)知，這在很大程度上會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)不明，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。對(duì)此，我們要高度重視，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)教育 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力 措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0005-01

1 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素

競(jìng)爭(zhēng)能力是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間，或群體與群體之間通過(guò)一定形式的對(duì)壘、對(duì)弈、角逐或比較而展現(xiàn)出的壓到對(duì)方的綜合優(yōu)勢(shì)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一種普遍存在的競(jìng)爭(zhēng)類型，能否在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，完全取決于參與競(jìng)爭(zhēng)的主體綜合實(shí)力的強(qiáng)弱。所以，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力。不僅如此，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力還具有“相對(duì)”性，即必須在實(shí)際的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)；并且，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還是一個(gè)無(wú)法直接進(jìn)行衡量的變量，需要通過(guò)特定的指標(biāo)體系來(lái)予以考評(píng)。目前，我國(guó)許多職業(yè)院校通常是用“綜合測(cè)評(píng)法”，即按基本素質(zhì)、動(dòng)手能力、專業(yè)技能、求職技能等四個(gè)要素，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行判定。而在美國(guó)，則普遍采用定量和定性相結(jié)合的“系統(tǒng)層次分析法”（Ana-lytic Hierarchy Process AHP）來(lái)研究和評(píng)價(jià)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的現(xiàn)狀

有資料顯示，2008年我國(guó)職業(yè)院校的平均就業(yè)率達(dá)為97.68%，但在之后的兩年，卻呈現(xiàn)出持續(xù)走低的態(tài)勢(shì)，平均就業(yè)率分別為96.76%和95.63%。另外，通過(guò)筆者對(duì)某市2012年畢業(yè)的1000名來(lái)自不同職業(yè)院校的不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。經(jīng)數(shù)據(jù)顯示，在所有參與調(diào)查的畢業(yè)生中，一是大多首選大型的知名企業(yè)及事業(yè)單位；二是在待遇需求上認(rèn)為2500～4000元之間合理的學(xué)生為總?cè)藬?shù)的59%；三是在就業(yè)指導(dǎo)教育的需求上59%的畢業(yè)生認(rèn)為無(wú)所謂甚至可以忽略。而且，通過(guò)與全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行比較，大體一致。這突出說(shuō)明了兩種傾向，一方面對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的要求較高；另一方面勿視就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。

3 提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的幾點(diǎn)思考

3.1 高度重視學(xué)生就業(yè)觀教育

正確的就業(yè)觀不僅對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著定向、定位的作用，而且是學(xué)生掌握專業(yè)技能的重要?jiǎng)恿?lái)源。為此，各職業(yè)院校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是人生理想的重要組成部分，它作為一種社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)生產(chǎn)方式發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因此，處理好個(gè)人與社會(huì)，物質(zhì)與精神的關(guān)系，促進(jìn)認(rèn)知和行為的統(tǒng)一，就業(yè)觀起著不可或缺的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)先進(jìn)的就業(yè)理念，要打破一步到位，從一而終的傳統(tǒng)就業(yè)觀，樹立動(dòng)態(tài)的“大就業(yè)”理念，不要以為到國(guó)有企業(yè)才算就業(yè)，到非公制實(shí)體就不算就業(yè)；在城市才算就業(yè)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就不算就業(yè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀。做到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，以平常心對(duì)待第一次就業(yè)，樹立不斷進(jìn)取的職業(yè)流動(dòng)觀念及階段性就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生特色能力培養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是多樣化、多元化的，要求所有的從業(yè)者不能再像以前那樣終生學(xué)一門技術(shù)，懂一門專業(yè)，固定在一個(gè)崗位上。隨著社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化，要求從業(yè)者由一專一能向一專多能發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的多變化。因此，學(xué)校還要注意強(qiáng)化對(duì)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)。如果學(xué)的知識(shí)水平和能力跟不上客觀情況的變化需要，不掌握多方面的知識(shí)技能，就很難適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)形勢(shì)，終將被淘汰出局。所以，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生確立“合格+特色”的個(gè)人目標(biāo)，制定“個(gè)人特色發(fā)展計(jì)劃”，并且按步驟、分階段在確保合格的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展學(xué)生自身的特色能力，將自己打造成具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的復(fù)合型人才。

3.3 突出就業(yè)指導(dǎo)教育的地位

為了更好的提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，各職業(yè)院校應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)教育擺在突出的位置，樹立全程就業(yè)指導(dǎo)的理念。從學(xué)生入學(xué)開始，就要有計(jì)劃、有組織地針對(duì)學(xué)生不同階段的具體情況，實(shí)施側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)指導(dǎo)。例如，新生對(duì)未來(lái)職業(yè)沒(méi)有了解，首先我們要開展專業(yè)教育，通過(guò)專業(yè)教育，使學(xué)生了解自己今后從事的專業(yè)對(duì)自己能力的要求、知識(shí)要求，應(yīng)具備哪些職業(yè)資格，未來(lái)的職業(yè)需要哪些職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的支撐，讓學(xué)生了解自己的性格和職業(yè)興趣。例如，四川科技職業(yè)學(xué)院十分重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，歸口負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育，為學(xué)生提供良好的就業(yè)咨詢服務(wù)。

3.4 突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性

加強(qiáng)職業(yè)教育課程和教材改革是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是辦好讓社會(huì)滿意的職業(yè)院校的重要保證。應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求，盡可能地開發(fā)和編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特點(diǎn)和特色的課程和教材。有條件的學(xué)校可嘗試自編適合本校不同專業(yè)通用的新教材。

3.5 開展切實(shí)有效的職業(yè)技能競(jìng)賽

職業(yè)院校要充分認(rèn)識(shí)到技能演練和競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的積極意義和作用。通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”的方式，不僅可使學(xué)生更好地鞏固、檢驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí)和技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取意識(shí)。因此，各職業(yè)院校要積極的根據(jù)實(shí)際情況，開展各種形式和內(nèi)容的職業(yè)技能競(jìng)賽，從而營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的良好氛圍。此外，不同職業(yè)院校之間也可以橫向聯(lián)合，多方共同舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽，既可他山之石攻我之玉；又可開闊視野，拓寬思路，確保競(jìng)賽的最佳效果。例如，天津市于2012年在全市范圍內(nèi)的職業(yè)院校舉辦了英語(yǔ)技能大賽，比賽分為情境交流和英語(yǔ)演講兩部分。學(xué)員們生動(dòng)的情景對(duì)話和流利的英語(yǔ)演講，贏得了校內(nèi)外的高度贊譽(yù)。

3.6 加強(qiáng)動(dòng)手和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

要著力做好以下五個(gè)方面的工作：高度重視和特別加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)的重要性。不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。構(gòu)建人才培養(yǎng)新型平臺(tái)。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力考評(píng)機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力受到多方面因素的影響。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，各職業(yè)院校和廣大職教工作者要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要性，并采取切實(shí)有效的措施提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，引導(dǎo)為學(xué)生順利地走上就業(yè)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡長(zhǎng)霞，賈曉芳.實(shí)踐學(xué)期教育教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作用的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（25）：22-23.

[2]邱國(guó)丹.高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提高的對(duì)策探究—— 以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，201（5）：65-66.