高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

摘 要 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，本文探討了如何采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 教學(xué)改革

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性的特點(diǎn)，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容及實(shí)施策略

（一）課程定位

要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行基于工作過(guò)程的開(kāi)發(fā)，首先就要對(duì)其進(jìn)行課程定位。為了準(zhǔn)確的對(duì)課程進(jìn)行定位，我們首先在社會(huì)崗位群中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，了解和明確各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的需要，并將其歸納如圖1：

在高職課程體系中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息處理能力及信息素養(yǎng)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)研各職業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，我再進(jìn)行歸納和總結(jié)，本課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文字處理能力、圖表處理能力、數(shù)據(jù)的分析能力、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)演示能力……

把以上的能力要求和我們選擇的教材進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比和推敲，我們認(rèn)為任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從Windows基本應(yīng)用、Internet的應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint五個(gè)方面入手。

這些任務(wù)以Internet的應(yīng)用為主線，各個(gè)任務(wù)均與Internet的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，按教材順序，按職業(yè)崗位需要，由易到難，由淺入深，全部是實(shí)戰(zhàn)，全部來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在校即感受到職場(chǎng)的需求。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式流程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式怎么展開(kāi)呢？在課堂上，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，他首先是要布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，將學(xué)生按好、中、差進(jìn)行分組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，解決學(xué)生提出的一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做的任務(wù)進(jìn)行講評(píng)，同學(xué)生一起開(kāi)展拓展訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師布置任務(wù)的時(shí)候，要先明確任務(wù)，尋找解決任務(wù)的途徑，對(duì)任務(wù)明確之后，就要嘗試完成這個(gè)任務(wù)，并擬定完成任務(wù)的方案。學(xué)生將完成任務(wù)后的作品交給老師后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，再進(jìn)行總結(jié)講評(píng)。除了老師布置的任務(wù)之外，有些學(xué)生學(xué)有余力，還可以做一些其他的任務(wù)，根據(jù)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程都是圍繞任務(wù)展開(kāi)的，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要依托的是配套的教學(xué)網(wǎng)站。在課堂上明確了任務(wù)以后，就可以在課堂外進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，按照網(wǎng)站上的提示去閱讀相關(guān)的教材或者觀看相關(guān)的視頻，或者參閱相關(guān)學(xué)生的作品以及網(wǎng)上提供的同類的作品，還可以觀看完成各任務(wù)的視頻。在這個(gè)過(guò)程中間，可以跳躍的，就是任何一個(gè)步驟，如果感覺(jué)到可以做了，學(xué)生就可以動(dòng)手來(lái)完成這個(gè)任務(wù)了。我們選擇了一些作品放在網(wǎng)站上，供同學(xué)們參考。有了這些做鋪墊以后，學(xué)生就可以做自己的任務(wù)了，如果這中間有些不懂，可以再返回去繼續(xù)學(xué)，不斷的交替進(jìn)行，這個(gè)任務(wù)就能夠順利的完成，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種狀況，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生課外完成任務(wù)的延伸和拓展，更多的是讓學(xué)生感知電腦在辦公應(yīng)用方面的真實(shí)工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)的三種方式：自己開(kāi)發(fā)—在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)中；校內(nèi)自主實(shí)訓(xùn)—在校內(nèi)各部門；校外頂崗實(shí)訓(xùn)—在校外實(shí)訓(xùn)基地。

四、問(wèn)題與思考

高職院校進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革時(shí)，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。通過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有如下思考：

（一）職業(yè)性

高職的職業(yè)性也就是崗位工作的實(shí)用性。通過(guò)調(diào)研用人單位、畢業(yè)生、在校生，了解各職業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的要求，我們覺(jué)得，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位的應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）開(kāi)放性

計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的工具，各職業(yè)崗位人對(duì)其應(yīng)用不盡相同，而且計(jì)算機(jī)知識(shí)及其技術(shù)更新速度非常快，僅局限于當(dāng)前是不行的，而要著眼于未來(lái)的發(fā)展，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)我們考慮了任務(wù)的可遷移性，甚至部分任務(wù)本身就是開(kāi)放任務(wù)，例如，圖文混排任務(wù)就沒(méi)有定內(nèi)容，沒(méi)有定格式，只有目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了任務(wù)拓展，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加完成類似任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮教師和學(xué)生，怎樣方便學(xué)生學(xué)、方便教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中間特別重視實(shí)踐操作。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們注重了任務(wù)的可操作性。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)都來(lái)源于實(shí)際工作崗位，并且充分考慮了任務(wù)實(shí)現(xiàn)的客觀條件，因此可操作性較強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)踐。

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（作者單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）