蒙太奇思維下思想政治教育方法的運用

摘 要 蒙太奇即蒙太奇思維，蒙太奇來源于法語“montage”的音譯，原為建筑術語，表示構成、裝配的意思，蒙太奇理論發展到當下，已經不僅是電影的一種技術手段，更是一種思維方式和哲學理念。蒙太奇思維的哲學理念啟示就是重新組合，可以是對知識的組合；也可以是對方法的組合；同時也可以是對情感的組合。

關鍵詞 思想政治教育方法 蒙太奇思維

蒙太奇思維下思想政治教育方法的運用

1、蒙太奇的時空再造

思想政治教育方法是在實踐中不斷總結，不斷發展的，正對一些新問題就需要使用一些新方法，在蒙太奇思維的指導下，可以創造出一些新方法。通過使用蒙太奇手段，電影在時間和空間的運用上都能取得極大的自由，可以大大壓縮或者擴延生活中實際的時間，造成所謂“電影的時間”，并且不給人以違背實際生活的感覺。如影片《公民凱恩》，在兩個小時內介紹了美國人凱恩的一生，也反應了美國幾十年的社會變遷。又如影片《碟中諜4》，在核彈頭爆炸的30秒倒計時內，影片通過在三個不場景同時發生的拆除核彈頭的情節來展現，實際則花了5分鐘。經過剪輯，實現對時空的再造，形成獨特的影視時空。

目前，大多數大學的新生入學教育，就集中在開學第一周，內容也僅僅是學校、專業情況介紹，校紀校規教育，至于如何面對大學教育與中學教育的不同，規劃大學學習生活，如何適應大學新環境，則要靠學生們自己去摸索。在這種情況下運用時空再造法，將大學四年的生活壓縮成若干片段，然后有機的組接在一起，讓大學新生在較短的時間能了解究竟大學四年要做什么。通過這種時空再造的方式，將大學四年的時間壓縮為幾分鐘，這樣大學新生就會對大學生活產生一種親切感。在大學新生有了一種親切感后，再給大學新生在第一個學期制定一些短期目標，比如不能掛科，要基本了解自己所學的專業，參加學生社團等，讓學生感覺目標很近，看得見、摸得著。

2、平行蒙太奇

平行蒙太奇這種蒙太奇形式常以同一時間不同地點的兩條或兩條以上的情節線并列表現，分頭敘述而統一在一個完整的結構之中。平行蒙太奇還采用迅速交替的手段，造成懸念和逐漸強化的緊張氣氛，使觀眾在極短時間內，看到兩個情節的發展，最后又合在一起。例如《教父》第一部中的一個片段，將嬰兒進行洗禮和教父的手下槍殺五大家族的鏡頭交替剪輯，將同一時間發生的兩件事并列表現，即造成懸念、強化的緊張氣氛又形成了統一的結構，表達出新教父誕生這一主題。

正如面對迷茫的大四學生時，思想政治教育者可以運用平行蒙太奇的思維，平行的運用多種思想政治教育方法，使迷茫的大四學生找到努力的方向，不再虛度光陰。很多大四學生都害怕面對社會，往往是沒有根據自身的實際情況選擇自己合適的道路，從而造成畢業就失業的情況。在這種處境下就可以隨著時間軸線的推移，平行的運用榜樣示范法和咨詢輔導法。首先，要對學生進行咨詢輔導，了解學生的個人的想法、家庭背景、學習成績、職業規劃之后，給學生進行一個初步的定位。其次，在學生做好選擇之后，對學生進行榜樣示范法教育。在實施榜樣示范法時要有一個由遠及近的層次，可以率先樹立該領域的成功人士為榜樣，讓學生有一個遠大的目標。學生經過一段時間的努力奮斗后，肯定會出現新的困擾。比如實際工作和自己的理想有較大差別，在工作難以發揮自己的才能等。這時就需要再使用咨詢輔導法，告訴學生無論做什么工作都有一個從陌生到熟悉的過程，很多人都是從基層做起然后才走向成功的。此時，再使用榜樣示范法，給學生樹立一個容易達成的目標。比如高一屆的一些學生通過一段時間的工作在薪水、職位上都得到了提升等。這樣就能使在工作中遇到困擾的學生看到明確的目標，從而積極的面對工作中的困難。在平行蒙太奇思維的指導下綜合運用這些思想政治教育方法可以達到更好的綜合效果，達到1+1大于2的效率。

3、雜耍蒙太奇

雜耍蒙太奇，它是一種富于動作的強有力的藝術手段，即把尺數極短的鏡頭作閃現式的分切。如影片《尋槍》中警察馬三發現自己的手槍丟了，在家里發瘋式的找槍的情景。一般影片單個鏡頭長度為6秒左右，每個鏡頭多為固定畫面。而在《尋槍》中的這一情景里，每個鏡頭長度為2秒左右且每個鏡頭都為運動畫面。這樣的雜耍蒙太奇手法不但加快了在影片的外部節奏而且加快了影片的內部節奏，給觀眾一種不敢眨眼的感覺，造成強烈的視覺上、心理上的沖擊。

比如針對考試作弊這一老生常談的問題，思想政治教育很難舉得良好的效果。但是借用雜耍蒙太奇的思維方式來處理類似問題，可以給思想政治教育方法提供有效的參考。首先，要對學生的內在心理進行預防教育法。在考試作弊的行為發生之前，就采取有效的防范措施，避免考試作弊的現象發生。實施預防教育法時，要把啟示預防和警示預防相結合，先啟示再警示。采取與受教育者聊天的形式，試探對方的情況和心態，了解受教育者作弊的動機。 其次，要對受教育者實施思想轉化法，通過擺事實、講道理、說實話、道真情到達教育目的，教育者要全面的、細致的、真誠的幫助受教育者分析作弊風險，權衡作弊成本。要向受教育者陳述以往對作弊者采用的都是絕不姑息的處理方式。再次，要從考試的外部環境進行感染教育法，讓受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到外部環境的影響、熏陶。可以通過標語、橫幅等宣傳手段進行形象感染，例如用紅底黃字的標語在考場內醒目的位置寫上“作弊可恥，誠信做人”、“端正考風，嚴肅考紀”等。借鑒雜耍蒙太奇思維，通過一系列緊湊而強有力的手段，給學生心理施加一定的影響，可以給學生樹立正確的“考試觀”。

參考文獻：

[1]愛森斯坦.愛森斯坦論文選集[M].中國電影出版社，1982.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論（修訂版）[M].高等教育出版社.

（作者單位：長江大學馬克思主義學院）