初中英語教學課堂中多媒體教學的運用

【摘要】在計算機技術快速發展的今天，多媒體技術已經被逐漸運用到社會的各個領域，尤其在教學領域中具有廣泛的發展前景。初中英語通過運用多媒體教學方式，可像學生呈現出圖、文、影、音兼具的教學內容，在提高學生學習興趣的同時也擴展了英語教學的知識面，而現階段的英語教材也多貼近生活，便于組織和整合成多媒體教材。本文從多媒體教學運用的有效性入手，分析和探討多媒體教學方式在初中英語教學過程的運用，旨在提高學生的英語聽說和閱讀能力。

【關鍵字】初中英語 教學課堂 多媒體教學 聽說讀教學

英語是一門特殊的課程，英語教師可在日常教學過程中引入多媒體技術，以便更好地充實課程教學內容，提高學生對英語的學習興趣，進而提高英語的課堂教學效率。初中學生的抽象邏輯思維已經從經驗型逐漸轉化為理論型，學生的想象、記憶和觀察等各種能力已經逐漸完善，可在直接感知的基礎上進行推理論證和提出假設，而這些抽象邏輯思維還是建立在感性經驗的支持上的。故英語教師在進行教學活動中，可通過建立良好的多媒體語境達到提高學生感性經驗的目的。

一、多媒體教學的有效性

現行的英語課程標準強調了學生興趣的重要性，認為課堂教學應從學生的認知水平和生活經驗入手，提倡參與、實踐、交流和體驗的學習方式，綜合發展學生的語言運用能力和文本閱讀能力，讓學生在跨文化意識的基礎上養成良好的自主學習能力。初中學生在完成各階段英語課程后需具備相應的聽、說、讀、寫能力，而多媒體技術的應用和發展能夠有效輔助學生完成英語的課程學習。學生在經過一段時間的英語學習后，在“聽”方面需根據語境理解語言大意，克服生詞障礙；在“說”方面可完成有效的詢問或請求信息，且可進入情境對話話題；在“讀”方面可獨立完成某篇文章的閱讀，并在此基礎上不斷提高自身知識水平。

多媒體網絡技術是現階段常用的一種課堂教學方式，可為英語教學課堂提供良好的信息媒介，對學生聽說能力和閱讀能力的擴展具有積極作用。多媒體技術的運用可為英語課堂教學增添多樣化的信息交流，將學生的注意力集中在課堂內容上，并以不同于常規教學的方式向學生傳達更多、更好和更全面的英語知識內容。教師可通過多媒體設備播放文本內容，以激發學生對教學內容的興趣，并通過配樂朗讀等方式加深學生對文本的理解，使學生從文本內容中探尋知識內容和情感思想。教師通過多媒體設施對課堂氣氛進行渲染，加強學生對課文內容的關注，從根本上提高初中英語課堂的教學效率。

二、多媒體教學的課堂運用

1.聽。聽是一種語言理解的過程，學生在聽的過程中不斷接受話語信息，學生在把握單詞意義的基礎上理解聽力材料。聽力材料的理解要求學生通過細節特征對整體結構進行把握和識別，涉及到文本信息的認知和處理，這些都需要通過認知和記憶來輔助完成。學生在聽音過程中會短期存儲所理解的內容，并在腦海里結合長期記憶內的經驗和知識進行綜合處理，進而完成相應的聽力任務。通過多媒體設施的幫助，可使學生有意識地掌握英語的日常語言習慣，且更為深刻地了解不同于國內的西方文化，有利于學生語言思維能力和英語運用能力的提高。

2.說。說是一種語言生成的過程，學生在有聲的話語中進行人際間的交流。理解是學生進行語言交流的基礎，而語境也是語言交流的關鍵，語言知識只有在特定的語音運用情境中方可實現交流，否則只是一些毫無邏輯意義的符號。此外，自然環境和社會環境對語言的需求也是完成言語表達的重要條件。多媒體設施的運用可有效刺激學生的表達欲望，為學生創建起良好的交流語境，提高了學生的學習積極性和課堂參與性。語音的解碼對學生來說是一個主動的過程，學生需通過自身掌握的相關語言知識完成相應的學習任務，并得出可運用的語言信息。多媒體教學設施為學生了解西方背景文化提供了媒介，使學生在真實的語音環境中掌握良好的語言習慣，同時提升了自身的知識存儲量，對之后的英語學習具有積極作用。

3.讀。讀是一種知識攝入的過程，學生在日常閱讀過程中可得到良好的語言鍛煉，而良好的閱讀過程也是學生獲取英語知識的重要方式。多媒體情境下閱讀教學具有良好的實效性和指導性，教師在教材的基礎上指導學生完成英語文本的閱讀，通過添加投影、錄像、錄音、圖片和幻燈等方式加深學生對教材的理解。教材是課堂教學的變量基礎，也是掌握學生知識和發展的信息源，在學生的行為方式、認知方式和學習方式上具有決定性作用。多媒體設施可在英語教材的基礎上實現相應的擴展，通過多媒體網絡實現英語文化背景的設定，提高學生對文本閱讀的興趣。學生在攝入正確、豐富和生動的背景知識后，才能更好地理解和運用所學知識，達到提高英語課堂教學的目的。

總之，情境是影響課堂教學效率的重要因素，初中英語的目的是為培養學生的聽說和閱讀能力，而多媒體設施的運用可起到較好的輔助作用。以多媒體為基礎的英語教學可建立起良好的學習情境，從根本上提高學生對英語的學習積極性和課堂參與性，同時也實現了語言運用的個性化和主動化。多媒體設施為提高學生聽說和閱讀能力提供了一個良好的跳板，同時也是提高初中英語課堂教學的主要途徑。

參考文獻：

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