淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性

【摘要】課堂教學(xué)實效性的落實，重點當(dāng)然是在課堂，但也要做好課前的充分準(zhǔn)備：教師不光備課，還要備學(xué)生；有過硬的基本功、組織課堂、及時引導(dǎo)的能力；學(xué)生積極主動預(yù)習(xí)；師生關(guān)系的和諧，親其師，信其言，愛其課。課堂上教師是指導(dǎo)者、咨詢者、促進者、服務(wù)者，而不是講授者。課堂上讓學(xué)生充分問到位、想到位、做到位、用到位。課堂小結(jié)要有助于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 展開 三基 四能 知識網(wǎng)絡(luò) 建構(gòu)

培根曾說過，知識就是力量。但同時，培根又指出了其余三點：一、知識本身并沒有告訴人怎樣運用它，運用的智慧必須親自實踐，不體驗是學(xué)不到的；二、求知的目的是為了尋找真理，啟迪智慧；三、知識能塑造人的性格，比如，“讀史使人明智，讀詩使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”。可見，知識的學(xué)習(xí)本身并不是目的，學(xué)會運用它，并用它來啟迪智慧、塑造性格。那么課堂教學(xué)的實效性不僅是基礎(chǔ)知識的落實，而且是基本技能、基本思想和方法的落實，并能學(xué)以致用，積極主動、勇于探索學(xué)習(xí)。筆者就如何確保、如何落實課堂教學(xué)的實效性，談幾點教學(xué)體會。

一、課堂教學(xué)實效性的確保

1.教師的課前充分準(zhǔn)備。 教師備課要精、細、準(zhǔn)。不應(yīng)過分強調(diào)內(nèi)容的完整性、面面俱到。如果在一定的課時內(nèi)需要學(xué)習(xí)的知識量太大或較偏，那么學(xué)生就只能主要以接受學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)知識的結(jié)論。而并非所有能力的培養(yǎng)都與知識的接受式學(xué)習(xí)在同一過程中實現(xiàn)。許多能力的培養(yǎng)，往往需要給學(xué)生提供一些時間與機會，去讓他們主動探索和具體實踐，通過親身體驗這些過程獲得發(fā)展。而學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過主動探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論，就明顯要比直接學(xué)習(xí)結(jié)論要花費更多的時間。如果量多、不精，師生就無暇顧及實效性；因此，備課必須精、細、準(zhǔn)，留給學(xué)生足夠的時間去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動探索。寧愿少學(xué)一點知識，而多一點能力發(fā)展的機會。這就要求教師備課時事先要把教學(xué)大綱和考試大綱的精神領(lǐng)會透，備課達到精、細、準(zhǔn)。

2.學(xué)生課前的準(zhǔn)備。 教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，如：提綱、思考題；古人云：“學(xué)貴自疑”、“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思之源，質(zhì)疑是探求新知識的開始。只有學(xué)生提出了問題，上課才有激情去主動地分析問題，進而解決問題。

3.良好的師生關(guān)系，親其師，信其言，愛其課。（1）改變教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急，用更加靈活的多變的，適合學(xué)生的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意，同時運用藝術(shù)性的幽默的語言來拉近師生間的距離。 （2）活到老，學(xué)到老。教師要注意不斷更新自己的業(yè)務(wù)知識，同時涉獵各科內(nèi)容，讓自己的知識淵博起來，從而讓自己在學(xué)生心目中的形象再崇高起來。（3）教師要改變自己的觀念，做到課上是師生，課下是朋友，多和學(xué)生溝通，了解他們的想法和需要，不要怕和他們走的近而少了那份敬仰，讓學(xué)生也同樣了解你，心與心的溝通，能夠更快地拉近師生之間的距離。總之，良好的師生關(guān)系是好的教學(xué)效果的保證，我們教師要積極找到問題之所在，努力改正，讓我們的課堂更加活潑更加和諧，讓我們的課堂教學(xué)效率更高。

二、課堂教學(xué)實效性的落實

課堂教學(xué)應(yīng)遵循基礎(chǔ)知識落實的同時，注重能力的培養(yǎng)的原則，緊扣基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法而展開。應(yīng)重視問題解決能力的逐步發(fā)展，加強學(xué)生整理信息能力的培養(yǎng)，不僅重視知識的結(jié)論，而且重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，重視知識的應(yīng)用，重視學(xué)生主動的探索、思考和研究，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究，強調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多探索的機會，自己去認識和處理周圍的復(fù)雜情況，自己探索正確解決所面臨問題的方法。

1.讓學(xué)生問到位。在教學(xué)中，首先不急于把解法拋給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生分析問題的特性，讓學(xué)生自己提出問題，在迫切想解決問題的情況下，求知欲極高。這時，教師適時指導(dǎo)的效果比一味講授效果好。如一元二次不等式解法的第二堂課中，知道不等式的解集是 時，如何加強對求字母范圍的理解，學(xué)生多數(shù)會用 來解，當(dāng)教師指出問題考慮不全時，他們自然會對自己根深蒂固的初中知識產(chǎn)生疑問好勝心、好奇心馬上被激發(fā)，產(chǎn)生一爭高下的氣焰。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過二次函數(shù)圖象、方程的根、不等式的求解三者關(guān)系的辨證，正確答案呼之欲出。

2.讓學(xué)生想到位。學(xué)生在自己的問題或老師問題的引導(dǎo)下，求知欲已很強，如果老師適時放開，讓學(xué)生自己去想，通過自己的親身探索，問題的解決更到位。如解關(guān)于含參不等式 ，學(xué)生在已有不含參一元一次不等式、一元二次不等式解法熟練掌握的前提下，完全可能找到解題的關(guān)鍵，教師只需及時歸納好常見的三種分類標(biāo)準(zhǔn)：根的大小、系數(shù)的正負號、判別式。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，嘗到了學(xué)習(xí)中試著去解決問題的樂趣。數(shù)學(xué)不再枯燥無味，不再是壓縮餅干，而是有血有肉的。

3.讓學(xué)生做到位。學(xué)生對知識的掌握有幾種現(xiàn)象：第一，我聽過了——我了解了；第二，我看過了——我知道了；第三，我做過了——我學(xué)會了。筆者認為，對知識的掌握往往通過練習(xí)來達到教學(xué)目的，讓學(xué)生做到位，練習(xí)到位，把知識變?yōu)樽约核校M而轉(zhuǎn)化為技能，才能以不變應(yīng)萬變。新授課前的基礎(chǔ)練習(xí)，為知識的講授作鋪墊；復(fù)習(xí)課前的題組練習(xí)，激發(fā)學(xué)生已有的知識；新授課后的針對性練習(xí)、鞏固練習(xí)，對知識加深理解進而轉(zhuǎn)化為技能；課堂上的變式練習(xí)，讓學(xué)生擺脫一味的機械模仿，克服思維定勢，一題多變，不僅加深題目本質(zhì)的把握，而且能拓廣知識，達到知一題，懂一片；課堂上進行開拓性練習(xí)，來發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。

4.讓學(xué)生用到位。對數(shù)學(xué)問題的解決，通過以上幾點的訓(xùn)練，學(xué)生已能在教師適時的引導(dǎo)下，自己的觀察能力、想象能力、類比能力、概括能力、比較相同點與不同點的能力、分類能力、數(shù)形結(jié)合等各種能力有了一定的提高，基礎(chǔ)知識已學(xué)會，但還要能舉一反三，能實際應(yīng)用。

三、知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，知識可謂是零零散散，好比一臺電腦里許多文件無序地堆積在一起。為什么有的學(xué)生平時小考都比較好，但一到大考就不理想，我想其中重要一點原因是腦海中的知識沒有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，看到考題不知如何調(diào)用已掌握的知識，茫然失措，如何考出好成績。知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，平時課堂上教師的課堂小結(jié)有助于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，這樣到考試時，看到考題，學(xué)生就知道考哪一塊知識，隨時從自己腦海中調(diào)用出來，答題時應(yīng)注意的方方面面一目了然，命題者設(shè)計好的一道道陷阱個個擊破。這就好比我們平時只要在電腦里輸入幾個關(guān)鍵字，電腦馬上就調(diào)用出相關(guān)的文件。在懂了、做了、會了 的基礎(chǔ)上加上知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，課堂教學(xué)的實效性就會得到有效保證。

總而言之，課前的充分準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)實效性的落實的保證。課堂上教學(xué)應(yīng)注意抓基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思維、訓(xùn)練推理、想象，把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力放在首位。一個人一輩子都在知識的海洋中游泳，只要掌握了基本知識和正確的學(xué)習(xí)方法，就會不斷地獲取新知識，跟上時代的步伐。