淺談班級管理

班級是學校教育教學工作的基層組織，學校的教學，思想品德教育、素質教育、生產勞動教育等都是以班級進行的。為了把一個班級培養成有凝聚力的集體，使每個學生成為社會有用之才，需要各科任老師協調一致進行教育工作，充分發揮團員和班委的作用，還要家庭和社會各方面的配合。這就需要有一位全面負責的班主任老師。

班主任是班級工作的指導者和組織者，是學校思想政治工作的主力軍，是班級學生的良師益友，班主任工作光榮而艱巨。班主任的工作方法直接影響著一個班級的精神面貌、發展方向和學生的全面發展。我們常常可以見到，即使一個很亂的班級，一個富有耐心、教導有方的班主任，也可以在短期內扭轉其局面，相反，一個好的班級，如果班主任不下功夫，教育不得法，也可能蛻變成一個亂班。所以，一個班集體的好壞，取決于班主任是否有工作責任心、教育藝術水平的高低和方法得當與否，組織管理能力的強弱及是否能夠身體力行做學生的榜樣。

班主任是學生成長的引路人，他的工作關系到年輕一代的健康成長。因此，班主任必須思想覺悟高，道德品質好，精通業務，熱愛學生，關心學生。班主任要組織好一個班集體，一定要潛心研究學生，努力培養學生積極向上、勤奮學習、熱愛勞動、艱苦奮斗的進取精神，全面了解學生的思想、學習和生活狀況，促使學生全面發展。這就要求班主任不斷提高自已的思想政治素質、業務水平和工作能力，更新觀念，實事求是，以身作則，做學生的貼心人。形成“班級光榮我光榮，我為班級爭光榮”的良好風尚。班級工作的組織與管理，應從以下幾方面入手：

一、全面了解和研究學生

要教育好學生，首先要了解學生。先要了解一個班學生的狀況，全面深入地了解學生的思想狀況，心理素質，個性特點，學習情況和生活情況，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。了解和研究學生，要考慮到學生個人和集體兩方面，把學生個人和班集體結合起來，做到既見樹木，又見森林。在了解的基礎上進行全面綜合的分析，從而了解班集體發展情況，班級的精神面貌等。

了解學生不能把注意力只集中在少數“調皮”學生身上，而忽視對全班學生作全面了解，這樣就可能在班級工作中陷入盲目、被動，由于學生的成長是不斷變化發展的，因而要不斷掌握新情況，研究新問題。

二、注重班干部的培養

對學生有了深入的了解，作為班主任便要著手組織和培養班委會，這個環節是班主任工作的中心環節。一個有凝聚力的班集體，必須要有一批團結在班主任周圍的積極分子，并由他們組成班委會形成班集體的核心，這樣才能有力地帶動全班學生為實現共同奮斗目標而努力。因此，發現和培養積極分子，選拔那些關心集體，能起模范帶頭作用，在學生中有一定威信的學生來擔任班干那是培養班集體的一項重要工作。

三、多角度透視學生

班主任管理班級的常用形式是舉行班會，班會是班集體全體學生參加的重要會議，是學生民主生活的主要形式，通過班會，可以討論集體共同關心的問題，開展批評與自我批評。班會必須目的明確，主題突出，形式多樣，準備充分。

班主任在班級管理中要注意分別教育，要關心、教育好每個學生，除了集體教育外，還應經常地，深入細致地做好個別教育工作，只有每個學生有了進步，班級才能健康發展。班主任在教育學生時，要善于發現每一個學生身上的閃光點，善于對每個學生進行分析，透過消極的東西，看到積極的因素。透過學生屢犯錯誤的現象，看到重犯錯誤不是簡單的循環，其中也有進步的苗頭。班主任應幫助他們依靠自身的優點，克服缺點，調動學生的積極性，使他們能健康地成長。

班主任尤其要注意后進生的教育。要從思想上教育他們，從生活上關心他們，從學習上幫助他們，使他們內心深處受到感動，這樣他們便愿意接近你，相信你，聽你的話。后進生往往是“雙差生”，思想差，學習差，因此除了思想上教育他們外，還應用知識來激勵他們，激發他們的學習興趣，增長他們的知識，開闊他們的眼界，提高他們的自身修養。

班級管理還要協調好各方面的工作，需要科任老師，家長和社會各方面的配合。班主任把各科任老師集中成一個集體，主動與他們取得聯系，互通信息，共同研究，統一調整班級教導工作，樹立教師威信，培養和增進師生感情。班主任還應同學生家長保持聯系，了解學生在家庭的表現及家長對學校的要求，向家長宣傳教育法規，介紹家庭教育經驗，提高家庭教育水平，共同研究教育學生的措施和方法。

總之，為了教育好學生，將學生培養成高素質的人才，班主任更應更新教育觀念，豐富知識，總結經驗，用全新的理念武裝自己的頭腦，用全新的方式管理好班級學生，努力使學生成為有創新精神，有實踐能力，有社會責任感的德才兼備的合格人才。

參考文獻：

[1]英華善.優化教學管理 提高教學質量[J].欽州師范高等?？茖W校學報.1998.

[2]李月珍.強化班級管理 提高學生綜合素質[J].廣西廣播電視大學學報.2001.