培養解題思維 突破得分瓶頸

在思想政治學科的考試中，主觀題因其能比較全面，準確地考核學生對所學知識的理解、分析以及綜合運用能力而一直長期使用，并且占有相當大的分值（52分）。但往往有些考生在這方面失分較多，究其原因主要有：照抄照搬書本知識，沒有聯系背景材料；審題不明確，答題不到位；無法聯系教材，進行知識遷移；組織答案不規范，缺乏條理性等等。事實上，要答好這類題型，我們首先要了解它的特點，然后根據這些特點尋找它的解題方法。

一、非選擇題設問歸類梳理——觸類旁通

1.“是什么”類：通常包括現象題和體現題：現象題即上述材料反映了什么經濟現象、文化現象或政治現象。首先，對材料進行全面分析，整體把握；其次：在文字材料中找出所包含的全部經濟、政治或文化問題；最后，把圖表、數據轉換為書面文字，直接概括，不必引入觀點，不必進行分析。

2.“為什么”類：通常包括“原因”“理由” “依據”“說明”“闡明”“闡釋”“分析”“必要性”“重要意義”之類用語：原因題即為什么這樣做、為什么產生這種現象、說明理由。首先，答案各要點必須與設問的對象之間有因果關系；其次，答題格式即客觀必然性加意義（重要性）。意義題即分析××經濟意義、政治意義、文化意義等。

3.措施或者對策類：是對“怎么樣”型問題的回答，即要求“怎樣做、怎么辦、措施、建議、方法”等。這種題型一般有兩種形式，一種是限制性，另一種是開放性。而高考一般會采取限制性設問，即根據材料來尋找。因而對這種設問應堅持一個根本原則，即材料是尋找措施的唯一來源，切忌閉門造車，從頭腦中胡編亂造答案。

4.體現類：是對“體現什么觀點（或原理等）”的回答。這類題主要有兩種形式。一是“……是怎樣體現×××（原理、觀點），二是“體現了哪些×××（原理、觀點）”。這兩種形式的共同點是原理必須與背景材料中相關信息掛鉤。不同的是，“怎樣體現”類，答題時要求先闡述原理，然后分析材料。“體現哪些類”則是先敘述材料，然后指出或闡述原理。

二、審題的基本路徑——按步就班

1.一般思路： 讀題→審題（審設問、審主體、審材料）→聯想（教材知識、時政知識）→撰寫提綱→答案要點（教材語言、材料語言、時政語言）。

2.審題要求

（1）審分值：根據每個問題所賦的分值判斷該試題得分點的可能數目，大致確定答題的基本框架。

（2）審設問：一是明確題目考查的知識范圍和考查意圖，正確聯想相關知識，形成綜合性的信息認識，即通過審設問要弄清命題的限定性：知識范圍限定（是經濟常識還是哲學常識、政治常識，文化生活，還是具體的知識）；二是明確設問的指向性和規定性：即問題角度限定（應回答“是什么”還是回答“為什么”“怎么樣”“怎樣做”）；材料限定（是否要求結合材料、結合哪個材料）；對象限定（要求我們對什么分析）。

（3）審主體：明確主體有幾個，主體限定主要有：經濟生活（國家、政府、企業、經營者、勞動者和消費者等）；政治生活（國家、公民、政黨、人大代表、政協委員、社會組織等）；文化生活（國家、政府、文化企業、經營者、公民等）。這些應從解讀設問和材料中獲取。

（4）審材料：獲取材料中的有效信息，抓住關鍵詞、關鍵句子。這樣做，一是為了正確聯想相關知識，二是進一步明確答題的主體，不同主體的言論和行為各是什么；三是關鍵的句子要作為“材料語言”寫入答案要點中。審材料實質上就是為了進一步證實“審設問和審主體”的正確與否。

三、規范答題——成功關鍵

1.回歸教材調用知識：試題雖然千變萬化，但都離不開用教材的內容來回答。通過審設問明確要考查的知識點或知識范圍，然后通過審材料，確定要調動和運用哪一個，或哪幾個知識點。在調用教材相關知識時，除了運用設問中所要求的知識點外，還要從該知識點的知識網絡中調動一些能解答該題的相關知識點。這就要求我們在平時的復習中把課本的基本知識點按順序、結構進行整理，建立清晰的知識結構。

2.擬寫提綱：編制提綱是保證答案的完整、條理、規范、整潔的必要手段，也是應試過程中必不可少的一個環節。

3.組織答案要點：整個答案必須是教材語言、材料語言、時政語言的有機結合，但每個答案要點不強求三種語言結合，可以是一種語言，也可以是兩種語言的結合。

4.語言規范：答題時一定要使用教材書面用語，而不能使用自己創造的語言、概念及流行的俗語。只有教材書面用語，才能做到表述規范、準確、科學、簡潔，才能和閱卷老師溝通思想、交流信息、形成共識、減少誤解。

5.卷面整潔：應講究卷面的整體性，在規定的位置答題，字的大小均勻，排列整齊有序。書寫盡量工整、規范，不潦草，盡最大可能地減少錯字別字，消滅卷面臟、亂、差現象。

總之，只要我們掌握了好的方法，就一定會取得好的成績。