自主學習是引起地理學習興趣的途徑

【摘要】自主學習是新課程最具生命力的理念。它改變了傳統(tǒng)的學習方法，提高了學生學習課程的興趣。自主學習是一種以學生自主學習為主，聯(lián)系生活實際，主動積極的置身于教學活動中，以掌握知識，發(fā)展能力的教學策略，與過去的“填鴨式”教學和被動接受知識是背到而馳的。如何讓學生做到自主學習，這還需要我們老師的正確引導。

【關鍵詞】自主學習 地理教育

一、加強學生合作意識，提高學生能力

若想真正實現(xiàn)學生自主學習，首先應在教學中注重培養(yǎng)學生的合作意識，注重培養(yǎng)學生的分析、歸納、總結問題的能力以及對資料的加工、從資料中提取信息的能力。因為只有學生具備了應有的能力后才能夠自主地去學習；只有學生具有合作意識，才能保證更好地進行自主學習。例如：在講“地球氣溫升高的原因”時，教師可以把兩種觀點交給學生：一種是傳統(tǒng)的人人皆知的原因——二氧化碳增加，造成溫室效應增強，氣溫升高；另一種認為目前地球處在第四紀間冰期，地球內能的釋放，引起火山地震現(xiàn)象增多，地面輻射增強，氣溫升高，而人類因燃燒礦物質燃料增加的二氧化碳，被海洋吸收90%，還有森林和其它綠色植物光合作用吸收了其他增加的二氧化碳。然后提出問題：“你認為哪一種觀點更正確？”最后將全班分成8個小組進行討論，得出結論并發(fā)表各組看法。通過這樣的設計，既加強了學生之間的合作意識，又使每個學生的分析、總結、歸納問題的能力得以提高，為今后學生自主學習的能力不斷提高奠定了基礎。

二、培養(yǎng)學生自主學習的意識

1.有意選擇。在課堂的日常或學習活動中，可以讓學生根據需要選擇學習材料，如與國際時事相關的材料、動手操作的材料、習題，圖片等；選擇學習方式，如自學、討論、咨詢、求教、互助、評價等；選擇解決問題的思維方式，如在直覺、形象或抽象思維狀態(tài)下思考，用語言或用圖表幫助分析問題；還可以支配學習時間，不斷地調整自己。在課外的教學活動中，除了讓學生作出以上的選擇外，還可讓學生根據需要選擇活動的內容、活動的項目、活動的場所等。

2.主動參與。主動參與表現(xiàn)在兩個方面：第一，全體學生都參與。第二，每一個學生都要參加活動的全過程。

3.積極發(fā)現(xiàn)。在探究教學問題及其結果的過程中，要引導學生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。對于教學過程中的問題，學生可以從不同的角度去思考同一個問題；可以從同一情境中思考出不同的問題；也可以從不同的角度思考出不同的問題；對于不同的問題，要能捕捉到主要的、有價值的問題。對于結果，讓學生通過努力思考自己得到；讓學生得到自己的第二種結論；讓學生得到與別人不同的結論；讓學生從不同的途徑得到結論。

三、創(chuàng)建自主學習的環(huán)境

1.利用信息傳媒技術與課程整合，開辟較為廣闊的自主學習空間。課堂是學生學習活動的主要場所，由于受傳統(tǒng)的教育思想影響與教材的制約，中專課堂教學仍以教師的教為主，學生的自主學習空間狹窄、單調、內容貧乏，學生的學習積極性不高。講解國際旅游概況這節(jié)課時為了解決這一問題，教師注意將信息及媒體技術作為豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這一工具全面地應用到教學過程中，使各種豐富的背景資源，各個教學要素互相融合，從而為學生開辟了較為廣闊的自主學習空間，讓學生真正、自主地活動起來。

2.營造良好的自主學習氛圍。學習氛圍是在經常性的活動中逐步形成的，自主學習氛圍的形成受到師生間人際關系的影響，要建立師生間的平等關系和合作關系，實現(xiàn)真正意義上教學民主，開創(chuàng)出“人人都是學生，人人都是教師”的新局面。

四、讓學生在探究中提高自己，感受學習的快樂

《新課程標準》要求我們應當引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模擬的被動學習方式，讓學生在探究中獲取新知識、新技能。只有這樣的學習，學生才能感受到學習也是一件非常快樂的事。例如：在講授《地質災難及其防御》一課中，我制作了在幾種不同的場合發(fā)生地震后應如何避險的 Flash動畫，課上將學生分成幾組討論在不同場合人躲在哪里可使危險減小到最低程度，然后派代表在事先做好的課件中進行實際的演示。學生們爭先恐后，熱情高漲，氣氛活躍，這樣既使學生在合作探究中學到了知識，同時也使學生感受到學習的快樂。

五、讓學生主動走向現(xiàn)實生活

新的教學大綱在鼓勵學生深入生活，聯(lián)系實際，把學到的知識運用起來，解答甚至解決社會實際問題上，跨出了巨大的步伐。尤其是超越具體學科的研究性學習的開展，將學生帶到了實際生活中，通過自己的調查、取證、研究解決生活中原本很困惑的東西。例如：我在講授高一地理“月相及變化”這一內容前，布置了這樣一個研究性學習活動：讓學生觀察一個月的月相并記錄天天的月相情況，然后分組討論得出月相變化的規(guī)律，最后研究月相變化的原因。這樣學生便通過自己的觀察、記錄、上網查詢及合作研究等方式切實走向了現(xiàn)實生活，切實走向了自主學習。

綜上所述，在學校教育教學中，教師應努力探索，做好學生自主學習的指導者，注重引導學生運用書本提供的知識和原理解決實際生活中的問題，鼓勵和提供機會讓學生走上社會、關注現(xiàn)實問題，提高學生探究和解決社會問題的綜合能力，把學生的社會實踐和研究性學習結合起來，真正讓學生自主地去學習。