信息技術教學實踐中任務設計的切入點

【摘要】在“任務型”教學中，教師要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，以學生的興趣情感及認知水平、課本材料、學生的生活經驗、實際應用以及創意求新為切入點，注重培養學生的創新能力，促進學生各項技能全面發展。

【關鍵詞】任務設計 切入點

在“任務型”教學中，教師要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫化和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要互相聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去構建知識。根據“任務型”教學的原則，在教學實踐中，如何尋找任務設計的切入點呢？

一、以學生的興趣情感為切入點

在信息技術學習中，學生是主體，是內因；教師是助手，是外因。教師只有充分、巧妙地調動學生的學習內驅力，點燃他們學習信息技術的自信火花，幫助他們樹立戰勝困難的必勝決心，使他們學習始終沉浸于一種愉快的有成就的氛圍之中，信息技術學習才會最大限度地提高效率，起到事半功倍的效果。如《數字化音頻的簡單加工》就是利用軟件Cool Edit Pro對錄制的原始聲音進行一些編輯加工，比如去除不需要的信息，對聲音進行適當的美化等。如果單純地按課本上的例子來講，學生沒什么興趣，那教師可以布置這樣的任務：要求學生選擇一首自己拿手的歌曲，運用軟件Cool Edit Pro將歌曲中原唱的人聲去掉，然后加上自己的聲音錄音，合成一首屬于自己的“獨唱”。這樣一來學生馬上有了濃厚的學習興趣，既毫不費力地完成了教學任務，又滿足了學生的好奇心和求知欲。

二、以學生的認知水平為切入點

任務的設計必須以學生的實際出發，即從學生已學過的知識和原有知識水平著手，尋找最近的粘合點。使其具有粘合新知識，建構新知識結構的活力。這個過程是師生雙方交際的過程，是學生對以往具有的知識能力輸出的過程，也是學生為填補老師（或學生）所提問題中所含信息溝的過程，也是為新的知識能力的培養鋪平道路的過程。例如，《數字化圖像的采集與加工》中，要求學生能夠使用Photoshop加工采集的圖片。很多學生在初中已經簡單地學習過Photoshop，掌握了軟件中一些常用的工具，但沒接觸過其中比較復雜的操作。不顧學生的認知水平直接要求將兩幅圖片合成一幅，難度太大。學生的知識有限，他們只能在其中一幅上作修改，無法將兩幅圖片合成。此時就可以將學生以前在Flash中學習到的圖層概念遷移過來，使學生明白兩幅圖片的合成即圖層的疊加，這樣就可以解決問題，獲得良好的教學效果。

三、以課本材料為切入點

充分熟悉教材，明確學習信息技術課程的多元目標。信息技術教材中滲透了大量自然科學和人文科學知識，教師要重視教學要求，發掘教材的內涵，融信息技術與思想品德，社會，自然等各學科的知識為一體，并找出與學生實際生活經歷相連的紐帶，以其作為任務型活動的切入點，使任務既有所依托，又有所拓展。如學習《信息獲取的一般過程》時精心設計的這樣的問題：如何配置一臺5000元以內的臺式計算機？學生提出可以去商場實地查看，可以請教專業人員，可以上網搜索相關信息等等方法，然后通過討論對比得出了信息獲取的一般過程。設計的任務既切合學生實際，又緊扣教材內容，并使學生能用學到的知識解決實際的問題。

四、以學生的生活經驗為切入點

設計的任務對學生來說應具有實際意義，貼近他們的生活，學習經歷和社會實際。在課堂教學中，教師要激活學生的原認知知識，通過互動交際談論學生熟悉的感興趣的真實課題，使學生的原有知識活躍起來，使其具有融合新知識，構成新認知結構的生命力，進而循序引導，拉進師生距離，形成一種濃郁的學習氛圍。如在學習了《網絡數據庫的信息檢索》后，教師給學生一個網址——圖吧網站，學生按照網站的提示搜索感興趣的旅游路線，包括駕車路線和公交路線等等。因為很多學生都有旅行的經歷，所以學生在完成任務的過程中不僅有興趣，而且操作起來也不難。

五、以創意求新為切入點

在信息技術教學中注重培養學生的創新能力，不僅是時代的需求，也是我們信息技術教育工作者義不容辭的責任。在進行信息技術教學時，教師應引導和鼓勵學生打破思維定式。敢于提出不同的意見，從而讓學生多側面，多角度地思考問題，引導學生自主創新并鼓勵學生要敢于發表自己的見解。如學習《信息及其特征》時，我精心設計了這樣一個任務：野外生存實驗。內容如下：某海軍陸戰隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品最合適？請每位同學自主思考，在2分鐘內給出一個可能的答案。學生在討論的過程中開動腦筋，積極思維，創新的見解不斷涌出，給出的答案五花八門，有很多出乎意料的意見。因此，設計任務時必須以創意求新為切入點，關注現實，與時俱進，鍛煉想象力，活用聯想力，探索各種方法技巧和策略，使活動豐富多彩，生機盎然，碩果累累。

任務型教學模式是提高信息技術教學效率，促進學生各項技能全面發展的有效途徑，如何最大限度發揮其作用，還需要教師不斷學習、探索、總結并不斷創新，在任務的設計上下功夫。