游戲化展示在Photoshop教學中的點滴嘗試

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，把游戲化展示運用于中職課堂是一種教學創新。它能更好地推進中職課程改革，全面提高學生素質，培養學生的學習、知識應用和創新能力。本文結合作者的教學經驗，闡述了游戲化展示在Photoshop課程教學中的嘗試應用。

【關鍵詞】Photoshop 中職 游戲化展示

一、中職Photoshop課程教學現狀

1.教學方式單一。教師在授課時，雖然采取的教學方法有很多，如案例教學法、任務驅動法、項目實踐法，但是往往千篇一律總是教師演示，然后學生模仿。這樣的模仿教學導致學生只會做這一實例，稍有變化就無從下手，毫無創新意識。

2.授課所用案例陳舊。Photoshop是一個實踐性很強的軟件，因此教師講授知識點的時候大多采取案例教學，但是這些案例很多與生活脫節或是孤立的，只單純地為講解某一功能或工具而設。

3.學生個體差異較大。中職學生基礎參差不齊，他們在知識接受能力、審美能力、創造能力方面都有很大差異，教師在教學內容的安排、教學深度的把握、課堂教學的組織等方面都有一定的難度，課堂教學很難照顧到每一位學生。

4.學習積極性不高。學生對實踐性強的課程一般都較感興趣，但是隨著學習的深入、難度的加深，有些學生反而積極性在減退。教師對軟件的講解和演示讓學生無法理解和掌握，案例的操作無從下手，他們就會覺得枯燥無味，進而影響了他們的學習積極性。

二、對癥下藥，把游戲化展示引入Photoshop課堂

游戲化教學展示在中國研究起步較晚，起初應用于幼兒教學，在中小學中很少涉及，中職學生心態日趨成熟，恐怕不適用，我開始也有這方面的顧慮，但經多次嘗試后明顯感覺大部分中職學生心理年齡還是偏幼稚的，游戲化展示教學很能激勵學生，提高他們學習的積極性。這里的游戲化展示是指借鑒游戲的設疑、挑戰、自主、體驗等理念，把教學內容隱藏于游戲活動中。根據學生的特征及教學內容，采取相應的游戲化教學策略，來展示教學中的重點、難點，從而讓學生在放松的狀態下積極獲得知識、提高技能，調動學習積極性，增強自信心，更好地達成教學目標。游戲化展示教學并不是摒棄如案例教學法、任務驅動法等教學方法，而是在這些教學方法的基礎上開辟出的融入游戲的理念的一種特殊教學方法。

三、小試牛刀，游戲化展示在Photoshop課堂中的實踐

1.導入新課時引入，激發學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，能最好地激發學生學習的動機。在Photoshop中講到圖層這節課時，我就以拼圖游戲先把學生的眼球吸引住，再把事先準備好的文件發給學生，文件內已有我為這節課準備好的多個圖層，只是它的次序和位置都是雜亂無章的，需要學生動手把他拼成一個完整的校園歌手海報。學生很樂意接受這個挑戰，最后以小組的形式上交一個最優作品，并請完成的學生談談拼圖的意圖及從中學到的一些技巧。這樣的一節課，在學生的歡聲笑語中結束，每個學生都能從游戲中明白圖層的含義及應用，真正達到了學以致用的效果。

2.鞏固練習時引入，提高技能技巧。學生對新知的掌握需要一個吸收、消化的過程，這時通過一些趣味游戲練習能更快地鞏固所學到的知識，學生能主動地去探索新知，而不是被動地機械地模仿練習。

3.復習舊知時引入，培養學生創新精神。復習是對舊知的梳理，讓學生在腦海里建立起知識的框架，達到舉一反三、融會貫通的作用。對于學習習慣不怎么好的中職生來說，復習已讓他們丟失了新鮮感，缺少了學習的動力。怎么辦？我巧用了一些小插曲，讓師生互動，學生樂在其中，反而起到了很好的教學效果。課堂提問是教師最長用的一種復習的手段，從學生的回答中教師能感知他的掌握程度，但是傳統的一問一答學生不感興趣。我就在上課的時候，用軟件編寫了一個小程序，每次隨機抽取學生回答問題，讓學生有種被抽中獎的感覺。如果被抽到的學生完成了題目，他們自己會很有滿足感，如果不會做，那么他就會想到下次要認真聽課，這樣激勵了大部分學生學習的積極性。

四、掌控尺度，恰到好處地游戲化展示

游戲化展示在Photoshop教學中的運用需要教師有著更高的課堂掌控能力，所采取的游戲展示都需為課堂教學目標服務，與教學內容緊密結合，游戲的尺度要牢牢把握，不能讓學生在課堂上因興奮過度而產生“局面失控”的現象，也不能讓他們覺得不好玩而消極倦怠。在游戲化展示的全過程教師都要精心設計，從旁邊引導學生總結遇到的問題、得出的結論、所獲的收益，最大限度地把他們的積極性調動出來，把他們的求知欲觸發出來，把他們的自信心找回來，讓他們在游戲中體會合作的快樂，在游戲中學會思考，在游戲中學會展示自我。

參考文獻：

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