淺談中學化學教學中學生創新能力的培養

【摘要】學生創新思維和創新能力的培養是素質教育的核心要求。作為以實驗為基礎的化學，對于培養學生的創新品質和創新能力，顯得尤其重要。本文作者從自己十幾年的高中化學教學實踐出發，根據化學新課程改革的要求，以及學生的年齡特征、已有的知識水平，從四個方面分析了在高中階段培養學生創新能力的方法和途徑。

【關鍵詞】高中化學 創新能力 途徑

富有開拓精神的創新型建設者才是未來社會發展所必需的人才，而高中化學教學正好為培養學生的創新意識和創新能力提供了條件。當然，提倡在化學教學中培養學生的創新能力，并不是要求教師指導學生發明新東西、探索未知的知識領域，而是教師應營造適合學生發展智力的氣氛和環境，激勵學生多動手實踐、實驗，多動腦推理，模擬科學家發明創造的情景和過程，發現已有的規律以及相對來說的新問題，從而達到培養學生創新能力的要求。中學階段對于培養學生的創新思維、形成創新品質尤為重要，化學教師應該在教學中發展學生的智力，培養學生的創新能力，使學生適應未來社會的發展。本文作者從自己十幾年高中化學的教學實踐出發，根據化學新課程改革的要求，以及學生的年齡特征、已有的知識水平，從四個方面談談在高中階段培養學生創新能力的方法和途徑。

一、創設適合學生創新的情境

化學教師應該先了解高中生的身心發展特點。高中生盡管接近成年人，但缺乏長期堅持學習的耐心和意志，注意力集中的時間短，情緒變化很難捉摸，這在高一學生身上表現得尤為突出。教師在課堂教學中應該創設一定的氛圍，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，為培養學生的創新意識創造條件。化學作為一門以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，教師可以通過演示實驗激發學生的學習興趣，跟據學生的認知規律和教學內容設計實驗，實驗要給人以直觀、形象、新鮮的感覺。課堂上所有活動的核心就是引導學生思維，而思維活動總是以發現問題為出發點。在教學過程中，教師應巧妙地創設發現、分析問題的情境，有效地、素質教育的宗旨是和最終歸宿。在新課程改革過程中，要求教師更新教學觀念，打破傳統的教學觀念的束縛，明確培養學生的創新精神和創新能力是我們進行教育教學工作的首要任務。發現一個問題比給出他的結論更重要，在教學中應密切聯系學生的現實生活實際，激勵學生充分發揮自己的才能并自由表達自己的觀點，既要培養學生獨立的創新思考，也要培養學生協調合作的精神。在課堂教學的過程中，教師必須發揚教學民主，創設寬松的、富于活力的教學氣氛，以調動學生學習的積極性、主動性，師生之間在教學中既要有文化知識信息的傳遞與反饋，又要有教師與學生在情感領域上的雙向交流，師生之間既收獲知識、能力，又收獲真摯的師生之情。

二、在實驗實踐中培養學生的創新思維

培養學生的創新思維是培養學生創新能力和創新精神的精髓，對學生以后的創造活動起著決定性的作用，培養學生求異思維和發散思維又是培養學生創造思維的基礎。因此，教師應在課堂教學中經常訓練學生的求異和發散思維。根據化學學科的自身規律，有很多化學實驗直觀形象，令人耳目一新，趣味性強，使學生對化學產生了吸引力。當然，很多學生只是將新鮮感停留在實驗的表面現象，教師應該因勢利導，將學生的注意力引向物質化學變化的內在原因，讓學生透過現象看本質，激發學生思維，探索化學變化的內在規律性，使學生產生更高層次的求知欲。有條件的學校，學生根據自己的學習需求確定自己的研究課題，找齊實驗所需用的藥品、儀器，通過自己的實驗觀察現象、顏色的變化，發現生成的新的物體。例如將生銹的鐵釘放入稀硫酸中，發現剛開始生成的溶液為黃色，但放置一段時間后顏色發生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學生非常疑惑，老師抓住機遇啟發學生進行原因分析，最終找到問題的答案。

三、引導訓練學生創新的技能

觀察是培養學生創新思維的開始，沒有周密精確的觀察，一切科學實驗和科學發現都無從談起。學生操作能力是將學生的設計、創造意識付諸實踐的關鍵所在，沒有實踐，所有的創意、創新、設計都是空談。化學教師在課堂上應注重培養學生的觀察能力，讓學生通過觀察實驗現象學會多角度觀察、多角度分析，善于發現實驗現象，也可以讓學生自己動手并得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面學生親自動手、親自實踐，領“創新”成功的滋味。 據國內外研究，人文科學有著培養人的創造力、開闊視野、活躍思維、激發靈感的作用，而如果局限于某一專業領域，往往會形成模式化的思維定勢，難有創新。另外，消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創新活動，最終不利于創新思維和創新能力的形成。

在化學教學中，引導學生大膽改進實驗以增強可視效果、簡化操作或消除環境污染等，可將某些驗證性實驗改為探索性實驗，通過學生對實驗的設計、修改、完善，不但加深學生對化學原理的理解，熟練基本的實驗操作，掌握科學態度和科學方法，而且有助于培養創新意識、創新思維和創新實踐能力。化學教師應努力學習 現代教育教學理論和有關創新教育學說，使之與化學教學有機結合，并創造條件，揚已之長，充分發揮本學科優勢，通過多種途徑開發實驗，找出其能力培養的生長點，為培養學生創新能力做出不懈的努力。