高效作業，自主人生

敬愛的班主任，戰斗在教育一線的同仁們，你們說，每天迎著初升的太陽步入明亮的教室，最能夠破壞你朝霞一般明朗心情的是什么？是的，我與你有同感，那就是每位班主任最不愿意遇到的事：一進教室，馬上就有課代表前來報告某某同學沒有完成作業。如果只有一個人也就罷了，怕就怕好幾科都是這種情況，那才叫人頭大！我苦于這種折磨，我更為這些缺乏責任感、在作業面前投機取巧的學生們揪心難過。因此，在“十一五”教育科研活動中，我們英語組自選申報了《任務型課外自主合作學習能力的培養與探究》這一課題。之所以選定這個課題，其目的就是：變革教學理念，改變作業形式，將作業的自主權還給學生，讓學生學會愉悅學習、自主人生。

隨著學校高效愉悅課堂教學活動的開展，英語課堂教學也有了很大的改觀，四十五分鐘一味滿堂灌的課堂教學被生命化課堂、三分之一模式等形式取代。新形勢對教師有了更高的要求，教師的工作除了追求高效愉悅的課堂教學藝術外，他的能力還應體現在四十五分鐘之外也要抓住和吸引學生，無形地引領他們課外高效自主學習。要做到這一點，最好的辦法就是科學合理地安排學生有效的課外作業。這也是我們選定研究這個課題的出發點。

在課題研究過程中，我們在作業的設置上著實下了一番工夫。我們借助每周一次各年級組集體備課的機會，要求教師把每個單元每節課的作業設計提前準備好。我們的思路是：作業設計以“任務型”高效自我習得為主，沒有具體的規格和答案，要求設計者解放思想、大膽構思，制定出新穎奇特的作業形式，力求給學生耳目一新的愉悅感受，讓他們在任務完成的過程中不斷地有所發現，不斷地挑戰和超越自我，在完成作業的過程中最大限度地發揮自身的潛能，充分展示自我，培養自學能力，進而全面提高個人素質，達到作業的最佳效果。

總之，我們的目標就是要讓英語作業成為無聲無形的老師，在課外高效引領學生自主愉悅學習英語。

我們的作業設計一式兩份，一份由任課教師自己留用，另一份交課題組存檔。每位教師在各自的實際教學過程中要不斷地修改并完善作業預案，以期達到更好的使用效果，使其盡可能符合實際教學的需要，服務于教學。此外，教師還要在課堂教學之后寫出作業設計使用的結果與反饋，與修改、完善后的作業設計一并交課題組驗收存檔。學期結束后，再經課題組成員共同研討，形成一套完備的作業設計，留待來年使用。每位教師在使用過程中都要根據自己的教學將作業設計進行修改與完善。這樣，經過幾年的努力，包括初中各年級的一套行之有效、科學實用的配套作業設計書就形成了。而這一本書使用的結果是：我們的學生在愉快而主動的英語學習中找回了自我、提高了能力、增強了信心，同時也發揮了個人特長。

我至今難以忘記，那次布置作業時學生們詫異的眼神。往常，我安排每個單元的預習作業時，學生們會先我一步異口同聲：兩英一漢！即抄寫英文單詞兩遍，中文意思一遍。這差不多已經算是約定俗成了，所以大部分學生都已想到甚至已經提前完成了我還沒留的作業。而這次，等他們喊過，我大聲說：今天的預習任務是分詞類將本單元的單詞重新排隊，然后每一種詞性再搜集五到十個，自制一份word list（單詞表）給老師，明早分小組選送一等、二等作業各兩份給老師，參加班級作業評選，按評選成績給每個小組加分發獎。短短幾句話，一份有效區別詞性、自主歸納、自主發揮，避免機械抄寫的作業設計呈現在學生面前。更為重要的是對作業的評價新穎、到位：讓學生先小組自評，目的在于讓學生主動參與、互相學習、互相賞析與借鑒，互相影響，以便共同提高。此時，你再看學生的表情，有的驚訝，有的失落，有的幸災樂禍，有的興奮得意。看著他們的表情，你會發現，他們著實領教了這份作業的獨特！

初中階段，學生的表現欲隨著年齡的增長似乎在減退。為了在課堂上調動學生的表現欲，在教授閱讀課前，課題組為學生設計了如下的任務型作業。

這一份作業設計的巧妙在于：初中高年級課本中的每篇英語文章往往要幾百字，一頁紙滿滿的，背起來難度很大，但學生在朗讀上通常是沒有問題的，他們喜歡朗讀，但關鍵是要錄音，磕磕巴巴會影響形象，必須讀熟才行。這下好了，學生回家肯定會偷著猛練的。學生們到了這個年齡，遇事嘴上不說，但心里有數，會暗中使勁的。

反過來想，如果教師僅僅簡單強硬地布置背誦這一單元，學生會一聽就煩：又是背，煩死了！但現在改成熟讀錄音，情況就不一樣了。學生喜歡讀課文，覺得比背課文簡單得多。可一旦讓他們錄下自己的讀音，出于維護自尊，他們也會自覺地不斷去讀，直到熟練得讓自己滿意為止。

學生課外自主學習的能力關系到學生良好學習習慣的養成以及課堂之間知識能否很好地銜接，它更是高效愉悅課堂學習的一個消化與吸收、延伸與發展的關鍵。它應該成為我們日常工作中不可忽視的一個重要方面，以便真正實現學生素質的全面提高。

作業形式改善了，學生情緒調動起來了，英語學習在校園里、在班級里掀起了波瀾，再不是死水一潭了。有人說：英語老師真鬼，盡哄著學生給他使勁學。鬼就鬼吧，挺值，我覺得鬼得還不夠。今天，我們只引領了學生們自主作業，做自己想做的作業，越主動越好；明天，我們還會引導學生們自主學習，學自己想學的東西，越主動越光榮；將來，我們還會努力造就一批自主人生的后輩們，創造世界，主宰未來！