淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養

【摘要】伴隨著信息技術的不斷發展，學生獲取知識的途徑不斷的增多，而如火如荼的初中數學新課程改革也在不斷地進行當中，新課改的要求緊緊圍繞學生的需要出發，對新時期的初中數學教師的實踐教學提出了新的要求，對于數學教學來說，在教學過程中培養和提高學生的數學思維能力，啟發學生的創新思維成為教學的重要目標。本文主要探討在數學教學過程中廣大的一線教師如何培養學生的創新思維能力。

【關鍵詞】初中數學 教學課堂 創新思維 培養

傳統的數學教學模式往往以教師的講解為中心，數學課被分為了教師的講解和學生的練習操練兩部分，單調重復的教學模式，讓學生處于被動的學習狀態，學生缺乏主動的思維和積極的參與，在教學中，很多學生容易走神，并且對于相關的概念和公式采取機械記憶的方式，學生缺乏主動的探究精神，而題海戰術容易造成學生的負面情緒，很多學生為了應付作業照搬照抄書本上的例題的現象時有發生，久而久之缺失了數學問題探究的深度上缺失，并逐漸對數學學習失去興趣。而提高學生創新思維能力的關鍵在于將課堂交給學生，要通過引導讓學生善于思考問題，而這個過程需要廣大的一線教師創設一定的問題情境和學習氛圍。

一、巧設問題情境，引導學生主動探究

廣大初中數學教師在教學實踐中要對教材有深入的探究，并能夠發現學生生活中的數學問題，從學生的實際出發，通過創設問題情境培養學生的創新思維能力。比如，教師可以借助一些需要用數學知識解決實際問題的例子激發學生提問的興趣，如銀行的活期、定期的利率不同，存款所得的利息計算等。在這一點上，教師要對學生的學習情況有較為全面的了解，弄清楚不同層次學生的學習水平，并有針對性地挖掘學生的好奇心和求知欲。要引導學生從身邊的數學現象進行探究，從而激發學生學習數學的興趣。針對不同學生的學習能力，教師所提出的問題應該在難度上有所區分，并堅持由易到難的學習進度，對教材的重難點進行二次加工，便于學生的不同程度地接收。在問題的設計中要盡量設計一些具有新穎性 、思維性 、擴散性的問題，鼓勵學生進行獨立的思考，并樂于分享自己思考的結果，讓學生在分享之后進行再次討論得出正確的結論，這個探究學習的過程較以往教師灌輸式的模式要更有效率，學生能夠在課堂上得到充分的鼓勵，并營造了思考的氛圍，學生長此以往就會成為學習的主動者，從而調動和培養學生的創新思維能力。

二、培養學生的問題意識，提升問題式教學價值

廣大初中數學教師在實踐教學中除了采用問題式教學充分調動學生的思維，還應該鼓勵學生對教師所創設的問題式情境進行再次加工，提出自己的質疑，讓學生學會問問題，從而培養學生的問題意識。廣大一線教師在初中數學教學的過程中重視和培養學生的創新思維能力，除了根據學生的實際創設問題式情境，讓學生圍繞自己創設的問題式情境進行探究之外，還應該鼓勵學生針對教師提出的問題進行再次加工和思考，提出新的問題或者在探究過程中遇到的瓶頸，這樣可以使探究的過程更加高效和有價值。而讓學生養成善于提出問題的學習習慣也是培養對學生創新能力的一種有效途徑。

廣大初中數學教師在教學的實踐中要重視和鼓勵學生的質疑精神，讓學生樂于發表自己的獨特觀念和新的解題方法，要讓學生敢于質疑教材和教師的教學方法，在獨立思考與合作學習的過程中鼓勵學生對知識的個性化樹立并時刻樹立質疑的意識。在日常的數學教學過程中，廣大的一線數學教師不僅要學會合理分配教學時間，還應該善于為學生創造提問的機會，并能夠不斷地引導學生發現和提出新的有價值的問題。教師不能因為時間緊而忽視任何學生的發現，要公平公正地對待不同層次的學生，并在提問的機會上適度地偏向中等層次的學生，從而帶動整體學習的氛圍。

三、規范學風建設，以學促教

廣大數學教師在開展工作的過程中要重視學習氛圍的營造。一個富有濃厚學習氛圍的環境是學生積極思考，主動探究的保證，因此，營造和諧民主的學習氛圍至關重要。

首先，廣大的教師要轉變教學思想，采用新方法，不斷優化自己的教學設計，用積極的心態對待學生和教學。在實踐中充分尊重和信任每一個學生，留給學生足夠的時間和空間去思考，保護每一個學生的自尊心，對于不同學生的學習情況，教師應善于分層，并能夠制定不同的教學目標，讓學生人人有所獲并能夠得到老師的積極肯定。

其次，在教學的過程中，師生關系的和諧是一節課順利開展的保障，民主，積極的心態有助于學生與教師的互動，因此，為了保護學生的積極性，教師在尊重學生的基礎上還應該正確認識自己。隨著信息技術的不斷發展，教師應該不斷地加強學習，積極地反思，做一個反思型的教師，在解答數學問題上一方面要嚴謹，另一方面也要發現學生解題的獨到之處，虛心學習，只有這樣，學生才能夠充分調動自己的學習熱情。

四、總結

總之，對中學生數學課堂上創新思維能力的培養，要從我們的數學課堂抓起。其中使用問題式的教學模式、培養學生的問題意識以及提高教師的綜合素質是切實有效的辦法，但是在實踐中如何操作，廣大的教師還應該在實踐教學中不斷地總結與分析。