淺析《電力拖動(dòng)控制技術(shù)》教學(xué)改革

【摘要】電力拖動(dòng)控制技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了有效的改革，盡力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)改革

電力拖動(dòng)控制技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足及改進(jìn)的方法和措施。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

1.原有的《電力拖動(dòng)控制技術(shù)》的教材在教學(xué)內(nèi)容編排上，第一章介紹常用的低壓電器，第二章才是由各種低壓電器組成的不同電力拖動(dòng)控制線路的原理圖。由于，低壓電器教學(xué)內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時(shí)間又長，學(xué)生還沒接觸到線路知識(shí)就沒了學(xué)習(xí)的興趣。而且，到分析電路的工作原理時(shí)，學(xué)生早已把低壓電器的相關(guān)知識(shí)忘記了，又需重新講解。考慮到中職學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平，應(yīng)該按照項(xiàng)目式教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行合理的調(diào)整。

2.由于原有教材中只有電氣原理圖，沒有相應(yīng)的安裝接線圖，即使有也不是很適合學(xué)生識(shí)讀的，這樣使得學(xué)生實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，因而在教學(xué)內(nèi)容中還要補(bǔ)充接線圖的作圖原則：（1）按電器元件的實(shí)際位置畫出元件圖符。（2）根據(jù)線號(hào)畫出各元器件的連接，先畫控制電路，再畫內(nèi)部電路，然后是主電路，最后是電源電路。連接按照等電位原則，同線號(hào)上的各點(diǎn)為等電位點(diǎn)，必須一個(gè)不多一個(gè)不少地連上。（3）畫接線圖的工藝要求：橫平，豎直，換向90度，交叉要少。

3.原有教材講解機(jī)床線路及維修的內(nèi)容較少，而且，所列舉的機(jī)床類型都是落后的機(jī)床，甚至有些機(jī)床是已經(jīng)淘汰了的機(jī)床。這與機(jī)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位能力要求不相適應(yīng)，因此，還需要擴(kuò)充機(jī)床線路及維修的內(nèi)容，大量列舉目前行業(yè)中所使用的機(jī)床，為以后學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓畢業(yè)生“零距離上崗”。

4.突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在組織電力拖動(dòng)控制線路教材內(nèi)容上基本上按電動(dòng)機(jī)控制基本環(huán)節(jié)展開，但在形式上幾乎千篇一律地先給出原理圖紙然后再分析線路工作原理，缺乏學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系，結(jié)果是學(xué)生了解這個(gè)電路，但不知道這個(gè)電路是怎么來的，為了掌握它，只得死記硬背圖紙。這樣，大大削弱了學(xué)生的電路設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。因此，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系目的就在于提高學(xué)生這方面的能力，有效地組織課堂教學(xué)。要對(duì)重點(diǎn)的幾個(gè)控制線路聯(lián)系起來講解，如點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制及順序控制等線路有何聯(lián)系與區(qū)別。

5.增加相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野。隨著科技的發(fā)展PLC已經(jīng)廣泛使用，并且在各個(gè)領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容都存在著很大的區(qū)別。可編程控制器應(yīng)用是綜合了繼電接觸控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)的一門新興技術(shù)。由于電力拖動(dòng)控制與可編程控制器本是起源于同一體系，只是發(fā)展的階段不同，在理論和應(yīng)用上是一脈相承的。教材通常沒有注意到這些學(xué)科間相互聯(lián)系，忽視了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

針對(duì)以上幾個(gè)方面 ，我校在積累一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校所所處地理環(huán)境的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，已開發(fā)了以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的校本教材。在對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行取舍時(shí)，我們以實(shí)際生產(chǎn)需要為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主線，突出了實(shí)踐性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)滿足了專業(yè)學(xué)習(xí)的需要、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、學(xué)生繼續(xù)深造的需要。

二、教學(xué)方法改革，項(xiàng)目教學(xué)法突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)效果

在以往電力拖動(dòng)基本環(huán)節(jié)線路圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，改革本學(xué)科的重點(diǎn)就在于方法創(chuàng)新，應(yīng)突出重點(diǎn)、技能培訓(xùn)和方法引導(dǎo)。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。電力拖動(dòng)必有實(shí)訓(xùn)操作，以往實(shí)訓(xùn)的課教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟。雖然，教師有效地控制了實(shí)訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個(gè)教學(xué)秩序“井井有條”，但是，這會(huì)使很多學(xué)生喪失在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與意識(shí)，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從下手。為了有效地解決這些問題，我們可采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。這種教學(xué)方法能促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，還能解決學(xué)生的心理排斥問題，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成了主體，老師成了輔導(dǎo)者。

三、打破傳統(tǒng)的考核方式

在以往的教學(xué)中，都是以筆試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這樣無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法后，考核方式也要隨之改變。其考核方式實(shí)行三級(jí)考核。一是學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高。三是教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，綜合三個(gè)評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)?0分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為 及格，60分以下為不及格。完成項(xiàng)目后，在校內(nèi)舉行技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予表彰，同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。