“類比法”在初中物理教學中的意義和應用

在初中物理的教學過程中，為了便于科學探究問題或者讓學生更好地理解知識，教師往往運用到多種有效的方法，比如控制變量法、推理法、類比法、轉換法等，其中類比法是研究和學習物理的一個非常重要的方法。它不但能開拓思維、提供解決問題的線索，還能將比較抽象的物理形象化、生活化，對學生理解某些不熟悉的問題非常有益，也是提出科學假設和探索新理論的重要途徑。

一、類比法的概念和優勢

類比法，也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性可以推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。類比推理是一種或然性的推理，其結論是否正確還有待實踐證明?！邦惐人枷搿卑▋煞矫妫海?）聯想，由新信息引起的對已有知識的回憶；（2）類比，在新、舊信息間找相似和相異的地方，即異中求同或者同中求異。

中學生在思維方法上是以形象思維為主的，尤其是物理學科，很多知識比如聲音、光、力學、物態變化等，幾乎所有的物理知識都和學生的生活息息相關，但生活是表象，知識是理論，在從表象到理論的認識過程中，需要學生有一定的抽象思維能力，但初中生的抽象思維能力相對較弱。物理學雖然是一門以實驗為主的科學，但是許多的物理概念，規律是在實驗的基礎上經過抽象概括而形成的，有些物理概念規律看不見，摸不著，比較抽象，學生理解上有一定的難度，此時，運用類比法，把學生已有的知識和所學知識進行類比，就能大大增強教學的直觀性，讓學生順理成章地理解所學的新知識，非常有利于學生建立概念、理解規律，從而降低知識的難度，起到事半功倍的效果。

二、類比的三個切入口

1.新、舊知識類比。學習的過程是在原有知識基礎上不斷豐富的過程。物理學有很多概念，這些概念之間并非是孤立的。我們在教學過程中可以找出新舊知識的聯系進行類比，不僅僅使掌握新知識變得更容易，同時也達到了對舊知識鞏固的效果。比如在學習牛頓第一定律的探究實驗中，教師可以通過類比探究影響滑動摩擦力大小的因素來學習，又如在八年級下學生學過機械效率的計算方法，在九年級學熱效率的時候教師可以聯系機械效率來講解熱效率，這樣就能起到對舊知識的鞏固，新知識的領悟、新舊知識的整合的目的。

2.生活經驗與物理概念類比。新課程要求以學生為主體，教師在課堂中起引導和強化的作用。由于初中階段物理學科的特殊性，教學可以從身邊的生活實例引起，或者從身邊的現象引發一定的物理思考，從而促進學生的探究興趣，啟迪學生的思維。如之前學過速度的物理意義——單位時間內通過路程的多少，學生學習時由于具有一定的生活經驗，比較容易理解和運用。在學習功率物理意義的時候就可以聯系速度的概念，即單位時間內做功的多少來學習。在提高學習效率的同時也逐漸養成了學生觀察生活和分析生活的習慣。

3.相關學科知識與物理知識的對比。自然學科分科龐雜，眾多學科之間都是有一定的內在聯系的，老人們就曾說過“數理化不分家”的老話。因此，在學習物理時可以用其他已學過的知識進行類比，幫助他們理解一些物理現象和物理問題。

三、類比法在初中物理教學中的應用

1.電流和水流的類比。從水輪機的示意圖可以看出，水泵保持一定的水壓，電源保持一定的電壓，水管傳輸水流而導線傳輸電流，水輪機是利用水能的設備而燈泡是利用電能的設備。因此，在講解水流時可以引導學生利用二者的類比關系來理解電流，但需要注意的是二者并非完全相同，水壓是水給的，而電壓并非是電給的壓力。

2.機械能和內能的類比。我們說運動的物體具有機械能，無規則運動的分子具有動能；彈簧在拉壓的時候可以產生拉力和推力，而分子間存在著相互作用的引力和斥力；物體動能和勢能的總和叫物體的機械能，分子物體內所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內能。

綜上所述，類比法在初中物理教學中有著廣泛的應用，既能幫助學生提高對物理知識的認識程度，也能提高學生運用物理方法解決實際問題的能力，還能很好地訓練學生的創造思維，發展學生的能力。類比法，可以把枯燥的知識趣味化、把抽象的知識形象化，這樣的課堂一定是有效的課堂，這樣的學生也是幸福的學生，這樣的老師才是智慧的老師。