初中數學“學案導學”模式下的自主學習分析

【摘要】初中數學是初中教學中一門非常重要的基礎課程。在新課改的深入過程中，教師的教學模式和學生的學習方法都經歷著較以往來說差別較大的改變，對我們的教師提出了更高層次的要求。“教與學”的轉變，最終是為了能夠培養學生的自身能力，提高教學效率，在這樣的機遇下，“學案導學”走進了我們的課堂教學。

【關鍵詞】初中 數學 學案導學 自主學習

新課標要求教師將“主人公”的身份還給學生，教師退居“領路人”的位置；將主戰場交給學生，教師通過合理的教學模式來培養學生的自主學習能力，推動學生的全面發展。

一、關于“學案導學”模式的認識

“學案導學”模式是一種相對新穎的教學模式，主要通過學生的自主探索、研究和學習提高他們的自學能力，達到新課標對新時期課堂教學的要求。“學案導學”實際上就是指通過學案這一載體，來引導學生學習，通過教師的適時指導，來幫助師生完成教學目標，達到培養學生自主能力的目的。較傳統的教學模式來說，“學案導學”的優勢還是十分明顯的，雖然需要一個過程，但是比一味的講和聽要有趣味得多。“學案導學”使學生的主動性有了大幅提高，學生的主體作用得到了體現，從過去教師對著學案為學生苦口婆心地講解，到“學案導學”不得不算得上是一個跨越式的進步。一定意義上講，傳統教學模式中的學案是為教師準備的，是為了教師在課堂授課過程中能從學案的思路出發。而“學案導學”是根據教師的學案提供給學生學習的任務和思路，以此來引導學生展開探索。這個過程中，學生可以提出自己的看法，由教師給予指導，促進學生的思維發展和發揮，體現學生的自我價值。

二、“學案導學”模式下教師的發展

“學案導學”既然是一個新型的教學模式，為了摒棄傳統的教學方法，我們教師就必須與時俱進，不斷提高自身的水平，使自己的技能符合教育發展的需要。傳統教學課堂上，依靠書本上的定理和例題就能完成一節課的教學，但是課堂教學的多元化和高效化得不到實現。所以，“學案導學”模式下，教師要探求與學生之間共同的興趣點，把握課堂的專業水平，開拓學生的視野。具體的教學過程中，教師要能夠隨機應變，對課堂上出現的一些小插曲進行靈活處理。另外，對于教師備課工作的要求也相對要高一些。因為相對于傳統教學課堂來說，“學案導學”模式的層次感要更強一些，所涉及的范圍也更廣，課堂的環節也更多樣化，教師必須做好充足的課前準備，才能確保課堂的豐富性和鮮明的節奏感，設置好課堂相關的問題，對相關的知識點進行疏導和總結，確保課堂教學的順利實施。

三、“學案導學”模式如何引導學生自主學習

1.據案自學預習，是培養自主學習能力的最重要環節。通過自主預習可以提高學生的自主學習能力。當教師為了活躍學生的思維、培養學生的自主學習能力而出讓課堂主體位置的時候，學生要通過學案設置的學習重點和目標，通過了解教師設計的新教學內容，來初步了解所設置的預習內容，這樣教師就通過預設的問題做到了引導學生將注意力放到教學重點上。學案的設置上做好功課，這樣可以更好的引導學生做好自學。預習完成之后，鼓勵學生對答案進行陳述，來引導學生積極參與課堂學習，陳述中倘若學生存在錯誤的認識，教師可以予以引導，使學生的思維回到正確的軌道上來。這實際上也是一種提前的學習，能夠更好促進學生的自主學習。另外，教師還可以通過網絡建立一個平臺，將學案預習內容信息化，教師負責及時發布信息，學生通過下載、查找和學習，將問題反饋給教師。學生預習就能解決的問題，課堂上教師就不要再重復，讓學生真正體驗到預習的重要性，提高自主學習的能力。

2.通過同學之間的互助合作，促進自主學習能力的提高。新時期的課堂教學，要求教師將主體還給學生，并不是說教師就要淡出課堂教學而是要淡化教師的“權利”，適時發揮自己的引導作用。“學案導學”模式下，教師最重要的職責，是要調動全體學生都參與到課堂中，但是因為學生的水平不同、接受能力有區別，教學中教師要利用同學之間的互助合作來促進學生的自主能力提高。這樣，既淡化了教師在教學中的作用，也能使學生在合作中發現自己，發揮自己的長處，能夠“以人之長，補己之短”。 如果學生集體討論后還有無法解決的問題，教師就可以進行點撥釋疑，這個過程要幫學生聯系新舊知識，讓學生獨立進行歸納、總結，使學生掌握條理性和規律性。

3.用評價來激勵學生，及時進行反饋。學生能否熟練掌握新知識，是判斷課堂教學成功與否的關鍵，而學生是否掌握了新知識，要通過練習來了解。練習題可以采取分層次的方法，來確保全體學生都能體驗到成功。對于練習中暴露出的問題，教師要及時采取措施，使學生腦海中形成自己知識體系，提高學生實際運用知識的能力，通過學生自身的情感體驗樹立自信心。學生的數學基礎不同，要關注不同層次學生的學習過程，采用不同的評價標準，對于能夠完成層次性練習的學生要給予滿意的評價。

總結：對于初中學生來說，數學學科的學習不僅僅局限于基礎知識的掌握，要能夠自主學習，能夠獨立發現、分析和解決問題。新時期的初中數學教師，要不斷發掘新的教學模式，完善“學案導學”模式，關注學生的動態，鼓勵學生提出自己的看法，從不斷的嘗試和實踐中，完善教學，提高教學效率。