初中數學教學中支架式教學模式的應用研究

【摘要】支架式教學是近幾十年來在教育界比較流行的教學方式，它可以為學生建立一個立體的學習模型，使學生清晰直觀地看到知識點。在中學數學中，支架式教學的合理應用能夠幫助學生形成一個嚴謹的數學思維，培養學生的邏輯能力。本文探究了支架式教學在中學數學教學中的研究與應用。

【關鍵詞】支架式教學 初中數學 數學思維

支架式教學模式具有其他教學模式所缺少的選擇性和靈活性，該教學模式可以提高學生的邏輯思維，幫助學生更好地理解數學中的公式及概念。這種新的教學模式打破了傳統的灌輸式教育模式，它能夠充分激發學生學習的積極主動性。

一、支架式教學模式的定義

支架式教學強調師生之間的角色轉化，以學生的主動探究為中心，使其參與團隊合作，充分地體驗“老師”這個角色。這種教學模式能夠有效地提高學生自主學習的積極性，激發學生對數學的興趣，形成良好的協作習慣，培養創新的數學思維邏輯。

二、支架式教學模式的實際應用和實例

支架式教學模式不僅是一種模式上的創新，也是教育思想的創新。它不僅可以達到教學的目的，還可以為學生搭建一個生動有趣的數學情景環境，不僅可以讓學生學到課本上的知識，還可以鍛煉學生的獨立性，提高學生的綜合素質。在支架式教學中，教師不再是傳道授業解惑的人，而是建立支架的人。他的作用是幫助學生建立一個科學合理的知識結構，引導學生主動學習和探究，通過師生之間、同學之間的合作達到一個雙贏的學習目的。

支架式教學模式，是一種以教育性學具為中介的支架式數學教學模式，這種模式有以下幾個操作流程：分析學習的任務——搭建學習支架——進入情境——活動點評。

下面以反比例函數為例：把一張一百元換成50元的人民幣，可得幾張？換成10元的人民幣可得幾張？依次換成5元、1元的人民幣，各可得幾張？換得的張數y 與面值x之間有怎樣的關系呢？請同學們填表：

在教學的過程中，教師可以根據以上列舉的操作流程進行教學。

1.分析學習任務。在學習開始前，在教師的帶領下逐句分析該題，通過題干我們可以知道，這道題要求反映X和Y的關系。在教師的帶領下將“換成張數y（張）”這一欄分別填入2、5、10、20、100。

2.搭建學習支架。教師在此期間可以通過提問的方式引導學生自主思考：你會用含有X的代數式表示Y嗎？當換成的元數X變化時，換成的張數Y會怎樣變化呢？變量X是Y的函數嗎？為什么？還記得以往學習的函數嗎？

3.進入情境。接下來教師給學生一定的討論時間，并且要求學生列出已經學過的方程式，通過自己預習的情況結合課本，根據題干提供的數據和教師的引導，自己寫出正確的反比例函數方程式。這個階段要求教師將學生帶入學習情境，要盡量抓住學生的注意力，維持他們學習探究的氛圍，使他們的精神高度集中在分析問題、解決問題上。

適當地運用多媒體課件，也有助于支架式教學的穩步進行。雖然多媒體課件容易使學生注意力下降，但長時間的思考與探討也容易影響學生的注意力，在這個時候用多媒體課件適當地放一些幽默的圖像或者視頻，可以有效地緩解學生的疲勞感與抗拒感。

三、支架式教學的利弊

支架式教學模式是一種新型的教育模式，它起源于構建主義。這種教育模式貫徹的是為學生適應未來社會、更好地學習知識和技術的理念，并且它摒棄了應試教育的做法，符合現在中國對教育的理解和認知。支架式教學的新思想，注重培養學生的可持續發展能力，能夠指導他們在沒有老師的幫助下自學成才。

支架式教學雖然充滿樂趣和挑戰性，但它仍然存在許多問題。比如，在搭建支架的過程中是否要考慮到每一個學生的自身特質？是不是每一個人都適合支架式教學？除了數學，還有沒有適合支架式教學的科目？更重要的是，以分析任務——搭設支架——進入情境——師生共同探索——解決問題為流程的支架式教育，是否科學合理、是否存在漏洞，還有哪些地方需要進一步發展和改進？這都有待實踐的證明。

無論怎樣，支架式教學的優點顯而易見，它不僅受用于師生，也符合國家素質教育改革的要求。我認為在搭建支架時，教師要做到以下幾點：

1.要認真編排教育項目的支架，不僅要結合課本知識編排，還要注意知識擴展，不僅要讓學生玩得開心，還要讓他們學到知識，更要將重點放到培養學生的獨立性和創新能力上。

2.做好資料收集工作。在支架式教學過程中，不僅要有數學知識，還要整合其他學科的知識，讓學生的知識儲備得到有效的整合，提高學生對知識綜合運用的能力。

3.將知識與生活實踐相結合。在支架式教學過程中，老師要引導學生在一個生活化的情境下進行學習，要貼近生活，貼近實踐，讓學生在實踐中學習、在學習中實踐。

總之，在以往的教學中，我們過多的強調教師的重要性，隨著中國教育體制的改革，以強調學生的自主學習為主的教育模式得到了廣泛的認可。當今社會和未來社會，學習能力強、適應能力強、團隊協作能力強的人在社會中處于優勢地位，而支架式教學模式正好為年輕人今后的發展鋪墊了良好的教育基礎。