課堂觀察理念在初中生物教學中的表達

課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法，是一種有效的教學研究活動。通常情況下，課堂觀察分為課前會議、課中觀察、課后會議三個基本的環節，僅僅圍繞這三個觀察的環節，觀察者或教師就可以按部就班地開展教學工作與研究。筆者以初中生物課程中的實驗課程為例，分析課堂觀察法的有效應用。

1.課堂觀察在初中生物實驗課課堂中的應用

以蘇科版生物教材七年級上冊第七章《 能量的釋放與呼吸 》第一節“能量的釋放和利用”實驗“植物的呼吸需要氧氣”為例，展開課堂觀察。

【實驗過程】課前準備：分小組進行實驗物品的準備。一組同學準備鮮花、新鮮的蘿卜條、綠豆芽、香菜根、包菜葉、毛豆等植物，另一組同學也準備相同的植物，但是需要經過微波爐烘烤。然后將這兩組生物分別裝入兩個錐形瓶中，再用黑色塑料袋將其密封一晝夜。（用黑色塑料袋密封避免了暗處理）

課上實驗：學生在未知黑色塑料袋里是新鮮的還是微波爐烤過的實驗材料的情況下，分別把兩袋內的氣體通入裝有澄清石灰水的燒杯中，進行現象觀察。

實驗結論：活的細胞才有呼吸現象。

（1）課前會議。在實驗課開始前，授課教師與其他兩位生物教師進行本實驗的課堂觀察的課前會議，討論了在實驗課課堂觀察中的幾個問題。

教師A介紹實驗課的課前準備情況：①大概有多少學生清楚這節實驗課需要完成的目標？②有多少學生參與了實驗前的準備？③學生具備怎樣的實驗素養？④完成初中生物實驗課課堂觀察量表。

教師B介紹實驗課中師生互動情況：①課堂上教師提問學生回答的人數、頻率如何？②實驗課堂中有哪些互動行為？③學生的互動習慣呈現什么樣的狀態？課堂氣氛怎樣？

（2）課中觀察。兩位參與實驗課堂觀察的教師，按照課前會議中的分工，在恰當的時間點進行觀察，對制定的實驗相關表格進行填寫，并總結。

（3）課后會議。觀察組教師對“植物的呼吸需要氧氣”這個實驗課進行評價，對實驗過程中出現的問題進行總結，并對課前會議中設計的問題進行真實的回答，促使授課教師對自己的實驗課程有清晰的認識。

2.課堂觀察在初中生物教學中應用的意義

（1）有利于促進教師的成長。教師開展課堂觀察活動的主要目的是改進自身的教學，彌補自身課堂教育教學中的不足。因而教師可以根據自己的教學需求，有選擇性地與其他教師之間進行有效的課堂觀察和互動，對自身教學中出現的偏差或問題及時修正，對其他教師的經驗和教訓進行吸取，通過課堂觀察，提高自己的專業素養，完善教學工作。

（2）有利于改善學生的課堂學習。課堂觀察強調的是學生會不會學習，怎樣學習，以及學習效果如何，是否實現教學效益的最大化，與傳統的教學、聽課和課程評價有著本質的區別。主要是改善教師的教學方法，并通過學生的學習情況對課堂觀察的效果進行判斷。通過在課堂觀察中的研究學習、分享學習和互動學習等環節，提高學生的學習成績和能力。

（3）有利于形成協作交流的文化。課堂觀察是一項系統性的課堂研究活動，不僅充分調動與發揮教研組協同分析研究水平，更可以拓展到兄弟學校開展，愿意參加的學校都可以定期分工協作，完成不同內容的課堂觀察，之后分類匯總，實現成果共享。長期開展課堂觀察活動，可促使教研組協同教學教研，更可促使學校與學校之間形成文化的交流與協作。

【注：本文系南通市“十二五”立項規劃課題“基于課堂觀察構建有效生物課堂的研究”（課題編號：201202174）課題研究系列成果之一。】

（作者單位：南通市小海中學，江蘇 南通，226015）