課堂展示法在高中英語教學中的應用

1.關于課堂展示法

（1）課堂展示法的理論依據為任務型的學習理論、社會建構主義的外語教學觀、“輸入和輸出”的理論、合作學習理論等。總而言之，在用課堂展示法進行教學的時候，學生可以根據自己的興趣愛好，在英語課堂上和自己本組的人員或者教師一起確定某個教學任務，然后自己積極主動地去完成教學任務，從而達到自主學習的效果。采用課堂展示法進行教學，學生有更多的機會用英語進行學習，也會在遇到困難的時候更積極主動地去查找相關的資料，教師通過巡視和指導，加強師生的溝通和師生的情感，讓學生在快樂中自主學習。課堂展示法的學習過程是一種認知的過程，而且在整個學習中，學生個體與小組成員相互合作，相互交流，所以課堂展示法又需要學生互相合作理論作為指導。在高中英語教學中課堂展示法的應用就是讓學生通過小組或者學生個人的形式，在英語課堂上講解某個內容、完成某個任務或者和教師一起對某個話題進行有效探討的一種互動式教學方法。

（2）課堂展示法應用模式和實施流程。課堂展示法起源于美國，我國也是隨著經濟不斷發展之后才從國外引入這種教學方法的。課堂展示法的應用模式一般分為個人和小組兩種。個人模式是讓學生在班上一個月或者一周在課堂上展示一次；小組模式則需要對學生進行分組，一般以4～6個人為一組，在小組中挑選出一個小組長，由小組長給組員分配工作，在準備一段時間之后，該小組要在班集體上展示自己的成果。這兩種模式各有千秋，個人模式有利于為學生提供充分鍛煉的機會，培養學生獨立思考的能力；分組模式有利于學生在合作中學習，對學生團隊精神的培養有著很大的好處。

以某次教學為例：本次課堂展示把班上的學生分成4個人一組，在英語課堂上進行為時5分鐘的展示，其中有一組讓我很驚奇。這組學生的課堂展示可以用“有創意”來形容，具體如下：這組學生的展示中有主持人、攝影師、博物館的管理員以及“蒙娜麗莎”，展示的空間包括整個教室。這組學生展示的最出色之處在于把課本中的知識具體地應用到現實中來，學生既參與了互動又把學過的知識復習了一遍。這組學生的材料如下：

Yu：Hello，ladies and gentlemen.Welcome to our program Everyday is Sunday.I am Sunday.This program is supported by “Grow up happily”.

一段廣告之后。

Li：（撕日歷）Sunday again！I like Sunday best.

I like“Grow up happily”best.Grow up happily everyday，we all grow up happily.

回到節目。

Yu：So let？蒺s shout out our slogan：Everyday is Saturday. Grow up happily every Sunday.

Li：Saturday？ Why not Sunday？

Yu：Don？蒺t you think that if today were Saturday，we would have another day off？

Li：But we would have to work every Sunday （looking a little sorrowful）.

2.課堂展示法在高中英語教學中的應用現狀

為了深入了解課堂展示法在高中英語教學中的應用現狀，筆者通過問卷對高中英語教師進行問卷調查。結論是大部分的教師對課堂展示法都有比較深刻的認識，而且有很多教師結合實際在教學中應用課堂展示法，對課堂展示法進行了深入的探索。但是在高中課堂展示英語教學時也存在一些問題。這些問題完全制約了課堂展示法的使用效率，不能夠充分發揮英語教學中聽、說方面的能力。第一是學生對課堂展示教學參與的重視程度不夠，由于有的學生英語基礎不好，所以對教學內容提不起興趣，缺乏自信，而且這些學生對教師的依賴性過大，不管什么都依賴教師幫他們翻譯，沒有開口說英語的習慣。第二是重點不夠突出，在課堂展示中很多學生沒有把握住重點，而且在展示過程中學生也沒有很好地交流，使得能力提升方面沒有什么效果。在課堂展示中雖然是要求學生與其他同學進行交流互動，但是更多的時候是學生只顧自己完成任務，完全把交流這一塊忽略掉了。第三是班額過大，進行課堂展示的機會不平等，很多學生一個學期都沒有得到一次展示的機會。第四是缺乏課堂展示模式，雖然當前很多英語教師都在積極地使用這一種教學方法，但是在一般情況下都缺少經驗，更多的都只是想當然地使用這一方法。第五是在教學展示完之后的評價力度不夠，不能適應這一方法的需要。

3.在英語教學中有效運用課堂展示法的策略

培養學生的綜合英語應用能力，尤其是聽、說這兩個板塊，如果學生學好了這兩個板塊的內容，就可以和別人進行流利的英語交流，而課堂展示法在英語教學中特別能夠提高學生這兩個方面的能力。所以，在英語教學中能夠很好地應用課堂展示法進行教學是至關重要的。

（1）構建優秀的課堂展示模式。課堂展示模式是指在一定的教學思想或者教學理論的指導下建立起來的一種教學框架。當前比較成熟的教學模式并不是很多，所以我們在研究課堂展示模式時還需要對應于教學的特點以及通過現代信息技術的幫助進行優秀教學模式的建立。優秀的教學模式一般情況下要做到組長發布本次課堂展示的主題，然后所有組員都參與討論，再進行合理的分工。在經過一段實踐的研究后，再在英語課堂中合理地運用5～8分鐘的時間，組長和組員一起把自己的探究成果用英語的方式和表演的形式表現出來。在表演完之后，教師讓學生對其表演進行點評，最后教師對本次表演和點評的優缺點進行總結。

（2）在展示過程中突出自主性、互動性和合作性。在高中英語的教學中，要做到將課堂展示法有效地運用到教學中，教師就要在展示的過程中，讓學生自主地去發現問題、分析問題和處理問題，然后通過小組合作的形式，在課堂展示中把自己想要展示的內容表現出來，這樣不僅能讓學生掌握所學的知識，而且也能培養學生自主探究的興趣和能力，還能夠讓學生學會合作，培養學生的團隊合作精神。

培養學生的英語綜合應用能力，是高中英語教學的目的。課堂展示法作為一種新興的教學方式，對學生的聽、說能力進行培養有著很大的優勢。隨著時代的發展，人們觀念的變化，課程改革將逐漸深入，這種教學方法必將在英語教學中得到越來越廣泛的應用。

（作者單位：連云港市錦屏高級中學，江蘇 連云港，222023）