通過“內容替代”讓音樂教學更高效

音樂教學中的“內容替代”，是在合理安排音樂基本課程內容的基礎上，從學生的愛好和興趣出發，用內容和主題相近，同時又富有時代氣息的歌曲，把教材中與師生“口味”不符的歌曲換掉。這樣，可以讓小學的音樂教學更受學生歡迎，教學更高效。現以蘇教版小學音樂五、六年級音樂教材為例，談談如何進行“內容替代”。

1.內容替代要注意時代感

教師在選擇給學生教什么歌曲時，應當選那些跟學生的生活有緊密聯系的歌曲，這樣才能讓音樂教學貼近社會和學生生活。通常我們的教材都會選擇一些經典作品介紹給學生，這是音樂教育必須堅持的。但是，在選擇這些經典作品時還應該注意不同時代學生的身心特點，選擇符合學生心理需求的作品。教材內容要努力做到經典性與時代性和諧統一，從而讓學生能更多地吸取營養，提高藝術素養。

學生的興趣和愛好不同，對歌曲的喜歡程度也不同。例如，六年級下冊（下同）的《 小白菜 》這首歌曲，教材選用它的目的是想教育學生珍惜今天美好的生活。但是很多學生不太喜歡《 小白菜 》的內容和旋律。同樣是珍惜美好的生活，目前這一主題的流行歌曲有很多，學生都很喜歡。例如，由龔琳娜一家演唱的《 天馬行空 》就深受學生的喜愛，它曲調歡快、優美。又如，《 搖啊搖，搖到外婆橋 》和《 春曉 》這兩首兒歌，歌詞充滿童真、童趣，同樣能讓學生感受到生活的美好，從而珍惜時光。因此，在教學中教師可以根據學生的愛好，把《 小白菜 》換成學生喜歡的《 搖啊搖，搖到外婆橋 》或《 春曉 》，這樣教學效果就會更好。

2.內容替代要注意簡易化

在進行音樂主題替換時，除了要注意時代感，還要注意替換上那些簡單易學的歌曲，換掉那些讓學生覺得有難度的歌曲。因為如果曲調很難，超過學生的接受能力，就不能激發學生的學習興趣，不能調動學生的參與欲望。例如，對于《 李玉蓮調 》這首蘇北民歌，歌頌了李玉蓮等勞動人民干活的熱鬧場面。但是很多學生覺得難聽，再加上曲調不易掌握，學生就覺得這個曲子比較怪，一唱就笑，課堂亂哄哄的，教學效果自然不好。因此，教師應該選擇一些相對簡單的歌曲，這樣容易激發學生的學習興趣，學生就會發自內心地積極學習。例如有些學生喜歡S.H.E組合的《 不想長大 》這首歌，其實它有部分旋律是從莫扎特的《 第四十交響曲 》演變來的；而S.H.E的《 Remember 》主旋律則是《 天鵝湖序曲 》的主題音樂。同樣，學生喜愛的周杰倫，他的作品如《 青花瓷 》《 東風破 》《 菊花臺 》等，不但曲美詞雅，而且還通過運用二胡、琵琶等民族樂器營造出流行音樂的中國風特色。有了流行音樂的滲透與幫助，學生就比較愿意去親近古典音樂和民族音樂。

3.內容替代要注意精彩化

興趣是學生學好音樂的動力和終身喜愛音樂的必要前提。內容替代要注意以精彩替代平淡，這樣才能引發學生無窮的疑問，才能更好地激發他們的學習興趣。例如，五年級下冊的《 甘灑熱血寫春秋 》是京劇《 智取威虎山 》選段，但是很多學生覺得難聽，不喜歡唱，畢竟歌曲所表現的生活離我們現在已經很遠了。由于內心對這首歌有抵觸，一旦演唱這首歌遇到高音，教師范唱用上“假聲” 時，學生就會笑個不停，教師也會覺得不容易控制課堂秩序。即使有部分學生很認真地學，但是由于聲線達不到那個位置，就會唱得既吃力又難聽，其他學生就會更不愿學。怎么辦？后來筆者通過調查發現，學生對帶有戲曲風格的歌曲很感興趣，例如《 貴妃醉酒 》《 唱臉譜 》等，而它們在旋律、配器等方面都很有時尚感，因而也就顯得很精彩。教學時，不妨讓學生邊唱邊表演，這樣既激發了他們的創新意識和創造能力，也真正提升了學生的綜合素質。

教材是教學的依據，是根據課程標準選編的課本，它有很高的權威性。但是，在教學中我們要用新課標理念審視新教材，辯證地使用教材，用積極的態度來認識問題尋找對策，這樣才能使我們的小學音樂教學改革得以健康發展。

（作者單位：連云港市解放路小學郁洲分校，江蘇 連云港，222000）