農村初中美術教育的問題、成因及對策建議

廣大農村是教育改革的薄弱地區，而美術教育在農村學校教育中又屬于薄弱環節，長期被當作副科對待。筆者原工作地湖北省利川市地處我國中西部結合地帶，通過對其所處農村初中美術教育問題的研究，不僅對利川市，而且對我國中西部地區農村基礎美術教育的發展也具有重要意義。基于此，本文以利川市農村初中為例，通過對7所農村初中的16位美術教師和840名學生展開問卷調查，發現當前農村初中美術教育中存在的問題，分析其產生的原因，并為促進農村初中美術教育的發展提出幾點建議。

一、農村初中美術教育中存在的主要問題

1.家庭對美術教育不關心

在利川市農村地區，美術教育理念還未深入人心。不少農村家長視美術教學為“不務正業”，即便學生想學，家長也不理解和不支持。對于學校選擇性輕視美術教育的做法，很多家長予以默許。在家長眼中，只有學好文化課，才有可能跳出農門，認為畫畫不可能改變人生的命運。從實用功利的角度出發，造成農村家長對美術教育漠不關心。

2.學校對抓好美術教育不重視

這集中體現在三個方面：①投入不夠。當地多數學校沒有配置專職的美術教師，也并未對現有美術教師展開培訓，利川市農村初中專職美術教師的比重僅為13.3%，接受過培訓的美術教師僅占26.6%。在教學設施方面，學校也未能創造良好的教學條件，86.7%的美術教師認為現有的設備無法滿足正常的教學需要。②美術課時常被挪用。學校并未按照素質教育的要求設置美術課時，即使課程表上有美術課，也無法保證不被挪用。有統計顯示接近一半的美術課程被占用。③缺乏考評機制。美術課沒有被納入考核科目的行列，學校并未像對待其他學科教師那樣嚴格要求美術教師，對美術教師工作的考核和評定沒有一個標準，這容易導致他們工作不認真，不利于他們在職稱、晉升等方面的發展。

3.教師對開展美術教學不積極

教書育人是教師的天職，美術教師因個人能力或主觀原因，存在三方面不足：①教學理念和方式滯后。農村初中的美術教學仍停留在“教師講、學生聽”和“教師在黑板上畫，學生在作業本畫”的傳統教學模式上。教學中，教師處于絕對的中心地位，師生之間缺乏必要的溝通與交流。②教學內容脫離農村實際?，F行教科書的編排存在城市化傾向，偏離了農村的實際情況，不利于廣大農村地區美術教育工作的開展。而大部分教師嚴格按照教材內容組織課堂教學，這不利于學生的理解，也不利于調動學生的學習積極性。③缺乏考核機制?，F存的教育體制并沒有把初中美術納入中考科目，這使得84.4%的教師對學生沒有進行任何教學反饋和評價。即使有，也只停留在對學生課堂作業的簡單評級上，嚴重影響了學生的學習積極性。

4.學生對美術教育存在認識上的誤區

據調查顯示，62.8%的學生認為美術教育對其未來發展沒有幫助，25.9%的學生不確定美術教育對其未來發展有幫助，這說明學生沒有認識美術教學的功能和意義。很多學生在回答“為何喜歡美術課”時，理由多是“美術課可以玩，不用交作業”，這反映學生對待美術教學的消極態度。

二、農村初中美術教育問題的成因

農村初中美術教育一直得不到應有的重視，相應地，美術教師在學校中也無法得到充分的尊重。美術在農村學校中處于如此尷尬的處境，是由多方面原因造成的。

1.經濟社會發展水平是制約農村美術教育的根本因素

一般來講，一個地區的經濟發展水平越高，地區的財政經費就會越多，對學校美術教育的投入就越多。利川市地處鄂西南山區，交通不便，經濟發展落后，是國家貧困縣。為了謀求生計，多數年輕家長外出務工，農村經濟發展十分落后。據走訪了解，大多數學校并沒有美術教育專項資金，對師資力量的培育和教學設備的改善投入不足，美術教育經費的不足嚴重影響到學校美術教學的正常開展。

2.應試教育導向是制約農村美術教育的關鍵因素

利川市農村地區經濟社會發展落后，師資力量、教學設備、家庭支持等方面都不如城區中學。在升學機會上，與城區學生相比，農村學生不僅沒有得到優惠、照顧，反而面臨著更為嚴峻的形勢。為了有效地利用有限的教學資源，也為了讓更多的農村學生獲得升學機會，農村初中的教師只能選擇將盡可能多的時間和精力放在中考測試科目上。從美術課程本身來講，這是不合理的，但是從整個農村學校教育出發，這是多數農村教師做出的理性選擇。只要應試教育導向一天不改，輕視美術教育的現象就不會去除。

3.教育功利化是制約農村美術教育的重要因素

當前社會上功利思想正在侵蝕教育。利川市農村初中生輟學現象比較普遍，大多選擇外出務工。在很多家長眼里，讀書的成本和代價太高，還不如打工賺錢實惠。即便部分開明的家長選擇讓孩子讀書，也只希望自己的孩子學好語文、數學等考試科目，以便通過升學考試跳出農門，而把美術等情感教育學科當作一種擺設，甚至認為學習這些學科是浪費時間。

三、促進利川市農村初中美術教育發展的對策

1.增加美術為中考測試科目，改進教育體制

《 湖北恩施州2012年中考工作實施方案 》中規定，美術學科對學生中考的影響有兩個方面：一是對藝術（或音樂、美術）科目的評價采取等級制，只有通過一定等級才能給予初中畢業并被高中學校錄取。評價由各個初中學校自行組織實施，在實際操作中，美術等級制篩選人才的效果幾乎為零。二是中考加分政策。初中階段在全國中小學藝術教育展示活動中獲三等獎以上或者在湖北省黃鶴美育節上獲二等獎以上享受中考成績加10分的待遇，農村學生因為種種原因很難享受此項政策。筆者建議，直接賦予美術學科一定的中考分數，像體育學科那樣，占有40分，并制定相應的考核標準，以提高美術在中考科目中的地位。

與其他學科不同，美術的評價標準相對模糊，很難進行量化評價，這是很多人對美術進入中考測試科目的疑慮。筆者認為可對每一位學生建立美術學習檔案袋，里面匯集學生的作品、創造思路、自我反思、他人（教師、學生、家長等）的評價等，作為評判學生美術表現的依據?？傊?，應試教育是制約農村美術教育發展的關鍵因素，通過將美術納入中考測試科目，有望改變當前重應試教育、輕素質教育的體制，提高美術學科的地位，調動全社會開展美術教育的積極性。

2.加強美術師資隊伍建設，提升教學質量

教師就是教育行業的主導力量，教師的素質和能力直接影響到教學水平的高低。為解決農村初中師資短缺的問題，一要繼續吸收、引進優秀的高等學校美術畢業生。二要積極改善現有美術教師的福利待遇，從而避免農村美術教師外流到城區中學的現象。三要充分利用好“資教生”。目前湖北省各高等學校都在積極推動農村教師資助行動計劃工作，農村學校要創造良好的條件，盡最大努力挽留“資教生”。

3.開發地域特色美術資源，豐富教學內容

利川市可供挖掘利用的地域特色美術資源有騰龍洞和星斗山等自然景觀，大水井古建筑群和魚木寨等人文景觀以及豐富的民族文化資源，這是其開展美術教學的一大優勢。教師應根據美術教學目標，結合實際教學情況，開發利用地域特色美術資源，通過多種方式和途徑，篩選出符合學生需求的兼具教學意義和教育價值的素材，豐富美術教學。

4.構建完善教育評價機制，改進教學管理

科學合理的教育評價機制，應包括教育工作價值評價機制、教師教學能力評價機制和學生評價機制。首先，應完善教育工作價值評價機制，充分肯定和正確評價美術教師的工作價值，努力促進學生的全面發展。其次，要構建學生、家長、教師、學校四方共同參與的教師教學能力評價機制，公正對待美術教師，推動美術教學良性循環。再次，要建立全程性、綜合性的學生評價機制，不僅要關注學生掌握美術知識、技能的情況，而且更要重視學生的美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等，采用“多種評價方式”，以促使學生全面健康地發展。

5.加大農村美術支持力度，改善教學條件

教育投入的不均衡擴大了城鄉教育發展的差距。美術教育的城鄉差距表現在：城市學校的教育條件基本能夠滿足教師的教學需要，有些學校的資源甚至沒有充分利用。農村學校辦學經費的缺乏直接影響到教育教學工作的正常開展。利川市農村初中美術教育條件差是個不爭的事實，接近九成的農村中學美術教師認為當前的教學設施無法滿足正常的教學需要。城鄉美術教育資源分配不均與課程標準理念背道而馳。綜上所述，要加大對農村中學美術教育的支持力度，努力改善其教學條件，才能讓所有的學生都能享受到均等的教育。

（作者單位：都勻市第一中學，貴州 都勻，558000）