中小學社會適應教育芻議

隨著現代經濟的飛速發展，在人們的物質生活得到明顯改善、文化生活被賦予全新內容的同時，青少年卻出現了一些不容忽視的因社會適應能力缺失而引起的社會性問題，例如缺乏交往自信、害怕交往、抗挫能力差、親子溝通不暢、對新環境新面孔極不適應等。這些現象在一定程度上反映了我國學校教育對學生社會適應能力培養的不足。適應能力的高低對個人生活和工作的影響程度絲毫不亞于身體健康狀況和知識掌握情況，只有適應社會變化才能求得生存和發展。良好的社會適應能力是青少年發展成熟的重要表現，也是個人成長成才的基本保證。

一、社會適應的內涵

社會適應，其實就是使自己的需要切合社會的實際，使自己的行為符合社會的共同規范，并能獨立處理社會生活中出現的問題，以便達到個體與社會之間的平衡、和諧和統一。它包括三個基本組成部分：個體、情境和改變。個體在遇到新情境時，一般有三種基本的適應方式：其一是問題解決，改變環境使之適合個體自身的需要；其二是接受情境，包括個體改變自己的態度、價值觀，接受和遵從新情境的社會規范和準則，主動做出與社會相符的行為；其三是心理防御，個體采用心理防御機制掩蓋由新情境的要求和個體需要的矛盾產生的壓力和焦慮的來源。

二、中小學社會適應教育的內容和目標

1.知識的培養

知識是教學目標的核心要素，中小學社會適應教育的知識目標主要是讓學生了解自己、了解他人、了解社會環境以及了解自己與他人、社會之間的關系，懂得一些基本的生活適應常識。認識自己，了解自己的特點（如性格、氣質、興趣、愛好等），看到自己的優點和缺點。明白生命的來之不易，懂得珍愛生命；認識他人，發現人與人之間的共同點與不同點，每個人都有自己的特質，每個人都有自己的優點，人與人是平等的，每個人都應該得到別人的尊重；認識周圍社會環境，了解自然規律和社會變化規律，知道基本的生活常識和適應技能，懂得一些人際交往常識。

2.情感的培養

培養感恩父母、善待他人、回報社會的情感意識。滲透感恩教育，讓學生感悟到父母偉大、無私的愛，感受到老師無微不至的關懷，感受到同學之間的友好，發現人與人之間的交往規律：只要你對他人友好，你就會得到友好的回報。感受到愛無處不在，感悟到生命的可貴而珍愛生命。

3.意識的培養

培養主體意識、集體意識、合作意識、安全意識，以及基本的社會公德意識。認識到自己是公共生活中的一個主體，認識到自己是集體當中的一員，有競爭也有合作。認識安全標志，了解一些安全常識，建立安全的意識行為反應。讓學生認識到作為社會的一員，應自覺遵守社會公德，有責任感，有道德意識。

4.行為的培養

培養積極的、樂觀的行為模式。讓學生了解人際交往，正確對待挫折，抵制不良誘惑，自我約束，形成良好的自制力品質。學會健康的交往方式，積極主動與老師、同學交流。學會尊重他人，能夠協調與他人交往過程中遇到的各種矛盾，建立良好的人際關系。培養預防和應對各種心理事件的能力，能主動適應校園、家庭和社會生活。

5.習慣的培養

培養良好的生活和學習習慣。培養學生愛衛生、勤鍛煉、講文明、有誠信、守紀律、勤思考、有計劃、有規律的良好習慣，培養學生換位思考、嚴于律己、真誠待人的習慣。

三、開展中小學社會適應教育的幾點思考與建議

1.建立科學規范的師資隊伍

師資力量是學校教育教學工作得以順利開展的基本保障，若缺乏科學規范的教師隊伍，就很難開展教育教學工作。對此，我們可以從職前與職后兩個階段來建立科學規范的師資隊伍。職前加強培養大量的專業師范生，并吸納優秀的心理教育專業教師投入到中小學社會適應教育工作中來，轉變傳統的只重知識而輕心理輔導的教育方式，促使社會適應教育更加科學和規范；職后利用現有資源，加強對廣大相關教師的培訓，使他們不斷加強自己的理論修養，努力掌握新知識、新技術、新信息，不斷改善和發展自己的知識結構，以適應日新月異的素質教育發展的需要。更重要的是通過他們自身的學習，能更好地掌握學習的規律，以便結合自身的體驗，創造出更多、更有效的方法。

2.多種教學模式相結合

教學方法和形式是否得當，直接影響到教學的效果，作為教師，必須轉變以往只重知識傳授而輕方法培養的陳舊觀念。在教學方法上，積極采用引導、小組議論、角色扮演、情境表演、影片、視頻等現代化教學方法，提高教學的趣味性、操作性、參與性。在教學形式上，重視團體活動教學。例如組織開展團體游戲活動、表演校園心理劇、舉辦心理常識講座、舉辦各種團體技能比賽活動、組建各種規格的學生社團等，這些活動有助于學生競爭意識、主體意識以及集體合作意識的培養，有助于提高學生的交際能力和溝通能力，有助于學生在互動中培養健康的人格。此外，還應加強個別輔導，主要是針對一些社會適應有特殊困難的學生，結合他們特殊的心理特征給予特殊的指導和幫助，以使他們能健康地學習和成長。

3.重視隱型課程的開發

學校社會適應教育隱型課程是指學校在進行常規的教育教學活動的同時，通過無意識的感染、熏陶、認同等教育方式使學生改善心理機能、發揮個人潛能的一種課程形式。它常常在無形中作用于學生，默默地改變著學生的心理狀態。在開展社會適應教育的過程中，我們必須重視對學校隱型課程的開發，包括“硬環境”和“軟環境”，即靜態文化和動態文化兩個層面。“硬環境”是指校園物質文化，學校需創造滿足學生需要的、適應學生發展的、良好的學校設施和凈化、綠化、美化了的校園環境；“軟環境”主要指精神文化。學校通過樹立先進的育人理念，著力形成健康向上的校風、班風，建立融洽的育人環境，開展豐富多彩的校園文化活動等，發揮精神文化的情境性、滲透性、持久性、暗示性、深刻性等特征，給學生以正面引導與教育。

中小學生社會適應教育是一個長期的教育工程，所以我們在加強學校教育的過程中，還需要聯合家庭、社會各界，實行全面合作，共同對學生進行社會適應能力的教育，方能有效地推動中小學生良好的社會適應能力的發展，最終培養品格高尚、人格健全、社會適應良好的個體。

（作者單位：忠縣中學，重慶 忠縣，404300）