語言教學(xué)中學(xué)生交際能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

摘要：隨著我國(guó)加入到WTO，與國(guó)際上的交流與合作更加地頻繁，對(duì)于學(xué)生的口語能力和語言交際能力的要求越來越高。語言教學(xué)的課堂是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言交際能力的最主要陣地，在其交際能力水平的提高上發(fā)揮著重要作用。本文旨在探討對(duì)于語言教學(xué)活動(dòng)方面所應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的方法以及手段，從而提高學(xué)生的語言交際水平。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué) 交際能力 培養(yǎng)創(chuàng)新

一、語言教學(xué)中學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的重要性

語言的口語交際能力越來越受到大家的重視，應(yīng)用的領(lǐng)域也擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)活動(dòng)是語言教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，同時(shí)這種能力也是學(xué)生走向未來工作崗位所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。

學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)活動(dòng)中新課程改革所規(guī)定的重要的教學(xué)活動(dòng)，也是時(shí)代以及社會(huì)對(duì)日常生活中溝通與交流活動(dòng)的本質(zhì)要求。長(zhǎng)久以來，我國(guó)語言類專業(yè)的教學(xué)模式多是注重培養(yǎng)語法、詞匯以及寫作方面，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍學(xué)的是“啞巴式”的語言專業(yè)學(xué)生。這樣，導(dǎo)致的結(jié)果就是忽略了學(xué)生口語方面的技能，不能了解所學(xué)語言的文化背景和社會(huì)功能?？梢哉f，聽說讀寫能力以及翻譯能力是一個(gè)有機(jī)的整體，聽與說的能力水平直接影響的是語言學(xué)科里面的讀和寫以及翻譯的能力。如果學(xué)生的聽說能力的水平較弱，那么勢(shì)必削弱在讀寫和翻譯方面的水平，只有五個(gè)方面的水平都具備，才能保證學(xué)生語言能力的整體水平，語言交際能力的教學(xué)是提高學(xué)生整體語言能力的重要途徑。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)語言專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，國(guó)家頒布了相關(guān)的文件。在文件的內(nèi)容中提出了聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的要求，其中明確表明“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。這五個(gè)方面的能力是互相促進(jìn)，共同發(fā)展的。所以，交際能力的培養(yǎng)必須放在重要的位置，不能放松其培養(yǎng)。

總之，對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)工作的研究有著重要的意義，具備較強(qiáng)的交際能力對(duì)于學(xué)生此后的學(xué)習(xí)與生活，以及走向未來工作崗位都有著重要的作用，這樣，對(duì)于語言教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)就成為我們需要研究的一個(gè)重要的課題。

二、語言教學(xué)中學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)行情景化語言教學(xué)

很多專家都這么認(rèn)為，語言的語法在話語中起到了輔助以及調(diào)節(jié)的作用。教師在語言教學(xué)的活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，必須把語法和語境結(jié)合起來，讓語法發(fā)揮應(yīng)有的交際價(jià)值。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)活動(dòng)，主要采取的是灌輸式的教學(xué)手段。這種方式只是單純性地講授了英語語法的一些基本結(jié)構(gòu)，卻沒有把語法的交際意義和功能發(fā)揮于具體的情景之中。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的英語語感和口語技能等方面，其教育質(zhì)量是不高的。同時(shí)，也不能有效地使學(xué)生的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的語言技能，進(jìn)而形成交際能力。

語法情景化教學(xué)法正是針對(duì)這種情況，試圖解決發(fā)生的問題。教師在語言教學(xué)中要善于利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，借助與實(shí)物和圖片的作用向?qū)W生講解知識(shí)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助教室內(nèi)的物品進(jìn)行講解，通過視覺感官印象的加強(qiáng)，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。并在這個(gè)過程啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并進(jìn)行合理地歸納，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行語言短句的聯(lián)系，通過這種方式，最終使得學(xué)生達(dá)到了語言交際的目的。這種情景化的教學(xué)方式，學(xué)生更加容易地理解抽象的語法知識(shí)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到具體的交際活動(dòng)中來。

（二）運(yùn)用語言實(shí)踐，進(jìn)行語言朗讀和背誦的活動(dòng)

語言教學(xué)活動(dòng)中最主要的依據(jù)就是學(xué)生的語言教材，教材內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課文內(nèi)容的講解，讓學(xué)生理解課文中所應(yīng)掌握的基本的有關(guān)詞匯、語法和句型的知識(shí)。對(duì)于課文內(nèi)容的朗讀能夠加強(qiáng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生迅速熟悉所學(xué)語言的文化背景。背誦的環(huán)節(jié)有助于形成較好的語言邏輯思維，有效地掌握語言的句型與語法結(jié)構(gòu)。值得一提的是，連貫準(zhǔn)確的表述課文內(nèi)容是進(jìn)行書面寫作的重要源泉。語言教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)以及背誦環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生的正常發(fā)音，糾正單詞的正確讀音，增加學(xué)生的表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的膽量以及培養(yǎng)學(xué)生的語言口才能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，這樣的途徑能夠逐步促進(jìn)學(xué)生的語言用法的規(guī)范化。另外，聲音與表情的配合，能夠通過其他的感覺器官的作用加深同學(xué)們對(duì)于英文課文內(nèi)容的深刻記憶。可見，在語言教學(xué)活動(dòng)中朗讀環(huán)節(jié)和背誦環(huán)節(jié)不僅是重要的教學(xué)手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方法。在學(xué)校層面上，適時(shí)地、合理地進(jìn)行各個(gè)學(xué)年的語言學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃安排，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方面以及背誦方面的訓(xùn)練，打下良好的語言基礎(chǔ)。

（三）挖掘教材，進(jìn)行語言口語訓(xùn)練

根據(jù)國(guó)家制定的語言培養(yǎng)和教學(xué)的規(guī)定，新編的語言學(xué)科教材中新增設(shè)了口語交際訓(xùn)練課的內(nèi)容?？梢?，時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展確實(shí)需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽說能力方面的培養(yǎng)。比如說，像口語交際訓(xùn)練課中，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的觀察，用口頭表達(dá)的方式在課堂上向大家作介紹，以期教師和其他同學(xué)在視覺上進(jìn)行合理的場(chǎng)景想象。學(xué)生在口語表述的時(shí)候，通過口語的流利表述，以及進(jìn)行合理的邏輯思維的有效運(yùn)用，在完成口語交際訓(xùn)練課基本要求的同時(shí)，也相應(yīng)地培養(yǎng)了其他方面的能力。

（四）革新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

語言教學(xué)中的教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師要在整個(gè)過程中激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言。在課堂普遍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在回答問題的時(shí)候，往往不敢去主動(dòng)表述，或是因?yàn)槟懥康脑?，或是因?yàn)榕伦约旱淖x音不標(biāo)準(zhǔn)，或是因?yàn)樽约合胍硎龅恼Z意不夠準(zhǔn)確。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不正確的情緒。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，在一定程度上肯定學(xué)生的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心。通過這種方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由表達(dá)想法以及觀念的空間，創(chuàng)造有力地提高學(xué)生語言口語交際能力的一個(gè)重要的平臺(tái)。

另外，教師要在具體的語言教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生口語回答進(jìn)行合理地引導(dǎo)。學(xué)生還是處于邏輯思維觀念沒有完全形成的階段，那么合理式的啟發(fā)與引導(dǎo)這項(xiàng)工作就顯得尤為重要。教師可以先讓學(xué)生回答問題，然后針對(duì)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的發(fā)散性思維。教授學(xué)生組織語言的技巧，對(duì)學(xué)生回答準(zhǔn)確的方面進(jìn)行肯定，要有耐心，對(duì)于不足之處做以引導(dǎo)及補(bǔ)充，不斷幫助學(xué)生理清思維的邏輯，切實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合課文的具體內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，努力提高學(xué)生的組織語言的能力以及表達(dá)語言的能力等等。

（五）組織學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，開展志愿活動(dòng)

隨著國(guó)家制定的《語言課程教學(xué)要求》規(guī)定的不斷推行，對(duì)于語言教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在教師能力方面，各級(jí)單位要給予政策上的支持，提供教師更多學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。語言類教師要不斷地加強(qiáng)新的教育思想和理論的學(xué)習(xí)，不斷深化自身的專業(yè)知識(shí)，拓展自己的專業(yè)視野，適應(yīng)學(xué)生交際能力方面教學(xué)的需要。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，通常是在課堂這種靜態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行的。在具體的語言課堂的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高也有著重要的輔助作用。所以，語言的教學(xué)活動(dòng)首先要做的就是善于利用好課堂這個(gè)主陣地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。要充分利用課堂資源，努力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。值得一提的是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)際的溝通與交流能力，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的眼界?！皩W(xué)以致用”，這句話就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最終的目的就是運(yùn)用到實(shí)踐中，努力做到理論和實(shí)際相結(jié)合，把理論知識(shí)更好地去指導(dǎo)實(shí)踐。在具體開展的活動(dòng)中，志愿者的服務(wù)工作可以說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生在服務(wù)期間，能夠切實(shí)地體會(huì)到與西方國(guó)家的人們進(jìn)行交流的真實(shí)感受。另外，對(duì)于這些國(guó)家的一些習(xí)慣用語，也有了一定的了解。在服務(wù)志愿者活動(dòng)的同時(shí)，不僅幫助了其他國(guó)家的國(guó)際友人，為活動(dòng)提供了便利的條件，還可以增加自己實(shí)際交流的能力。

結(jié)語

口語交際是一種雙向互動(dòng)性的活動(dòng)，是彼此之間相互交往的一種溝通與交流的方式。所以，語言教學(xué)中對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中來進(jìn)行，這其中就包括課堂中的教學(xué)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在日常的教學(xué)中，教師要在課堂上采用適當(dāng)?shù)?、行之有效的科學(xué)的方式與方法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以鍛煉交際能力的平臺(tái)，營(yíng)造一種具有特定語言環(huán)境氛圍，把學(xué)生交際能力的培養(yǎng)提高到戰(zhàn)略性的高度上來。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓同學(xué)敢于說、樂于說，并體會(huì)到表達(dá)的快樂，有效地提高學(xué)生的英語口語交際能力。

可見，語言教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是新課程背景下語言學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種交際能力要在雙向的互動(dòng)式的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)。教師在進(jìn)行語言教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語言水平。 語

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【本文系河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下河南省英語教育科研發(fā)展戰(zhàn)略研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：132400410538）】