從人物形象看《哈利·波特》中的現實主義元素

摘要：本文分析了魔幻小說《哈利·波特》中幾個典型的人物形象，指出這些人物形象都來自現實世界，反映了現實世界中各式各類的人物。本文認為這是這部魔幻小說的現實主義元素之一。

關鍵詞：《哈利·波特》 人物形象 魔幻小說 現實主義元素

引言

英國當代女作家J.K.羅琳的《哈利·波特》系列小說從問世以來，在世界各個國家廣受追捧、長盛不衰。該系列小說雖然描寫的是魔法少年哈利·波特和他的朋友們在魔法世界的重重歷險，故事的主要發生地也在霍格沃茨魔法學校，但是該小說具有強烈的批判現實主義色彩，現實社會中的很多元素都被融入了魔法世界里。陳雅蜜認為小說中魔幻與現實交相輝映，魔法世界多角度、多層次地影射社會生活，而對現實社會的針砭時弊是《哈利·波特》的核心價值所在。姜淑芹、嚴啟剛認為《哈利·波特》塑造的是一個反英雄的少年哈利形象，這種反英雄的特點就是其自身并不完美，就像現實中的普通人一樣。

本文主要從小說中人物形象的角度來探索其中的現實主義元素。這些人物雖然多數都出現在霍格沃茨魔法學校以及校外的魔法世界里，但是這些完全生活在真實世界之外的魔法人物卻令讀者有一種親切真實的感覺，因為讀者能夠從這些形形色色的人物身上看到現實世界中蕓蕓眾生的影子。本文擬選取幾個主要的人物形象，通過分析這些形象來探究《哈利·波特》與現實世界的關聯。

二、哈利·波特的形象

哈利·波特是這一系列小說的主人公。父母在他剛滿一歲時被黑魔頭伏地魔殺死，他被霍格沃茨魔法學校的校長鄧布利多送到了姨父和姨母家撫養。姨父和姨母雖然不得已收留了他，但他們非常討厭哈利，經常虐待他。哈利被他們安排住在樓梯下面的壁櫥里，穿他們的兒子達力穿過的舊衣服，吃飯也不肯讓他吃飽。他們從不為哈利慶祝生日，任由他們的兒子達力欺負哈利。哈利就是這樣在被忽視、被歧視的環境中長大的，這使他成了一個靦腆的孩子，缺乏自信。他從來沒有得到過別人的肯定和贊揚，所以當海格告訴哈利他的身世和非凡的法力，并“用熱切而崇敬的目光注視著哈利”時，他不能相信這是真的，“相反，他認為這肯定是個可怕的錯誤。”“一個巫師？他？他怎么可能是一個巫師？他一直在達力的毆打和佩妮姨媽弗農姨父的凌辱下偷生。”這種不自信是在缺乏親情的家庭里長大的孩子普遍的特點。這是這個形象的現實色彩之一。

之二是哈利偶爾表現出的叛逆性，在那個年齡的男孩子中很常見。他叛逆的對象是象征權威的校規校紀。霍格沃茨是個管理完善的學校，規章明確，管理嚴格。老師們處理違犯紀律的學生毫不留情。就連校長鄧布利多在他開學致歡迎辭時也不忘特別提醒學生不得進入禁區。但是哈利偶爾還是會違犯紀律。在飛行課上，飛行老師霍珂夫人警告學生在她回來之前誰都不得擅自飛行。但是當馬爾福準備把納威的記憶球藏到樹上捉弄納威時，哈利對他的惡棍行為忍無可忍，不顧霍珂夫人的警告，毫不猶豫地跳上了飛天掃帚奪回了記憶球，險些因此受到嚴厲懲罰。哈利為了弄清楚尼可·勒梅的秘密，披上鄧布利多轉交給他要他“好好使用”的隱身衣到圖書館的禁書區去查閱資料。他在學校的禁區里發現了厄里斯魔鏡，并從鏡子中看到了爸爸媽媽，這使他拋開校規校紀再次跑去魔鏡室，并且還帶著羅恩。他甚至不顧羅恩的勸阻第三次去看厄里斯魔鏡。雖然因此得知厄里斯魔鏡的秘密對他后來找到魔法石至關重要，但畢竟當時他一而再再而三地違犯了學校的紀律。在哈利決心去找魔法石的時候，赫敏提醒他若被學校發現他會被開除。對哈利來說沒有什么事情比被趕出魔法學校更糟糕的了，但此時哈利卻對赫敏喊道：“難道你們不明白嗎？如果斯內普弄到了魔法石，伏地魔就會回來！如果讓他得手，霍格沃茨就不會存在了，也就無所謂開除不開除了！丟不丟分已經無關緊要了。”他明白，捍衛正義、戰勝邪惡、拯救霍格沃茨學校比維護班級的榮譽、比遵守學校的紀律重要得多。他寧可冒著被開除的危險也要找到魔法石，防止它落入惡人之手。

哈利還擁有超人的勇氣。洞悉一切的分院帽贊賞他“看得出很有勇氣”。他不怕倚仗爸爸有權有勢為非作歹的馬爾福，還教納威學會反抗他。他勇斗巨怪救赫敏，深夜在令人毛骨悚然的禁林幫助海格查找殺害獨角獸的兇手，在尋找魔法石的過程中不畏重重險惡，甚至在與奇洛教授和伏地魔正面交鋒時也正氣凜然絕不退縮。哈利身上所體現出來的勇敢是現實世界中很多男孩子都具有的優秀品質。

哈利同時也極忠于友誼，這集中表現在他對海格的維護上。魔法世界的法律禁止個人養龍。酷愛動物的海格得到一只龍蛋，他冒著危險像個慈愛的父親那樣照顧龍蛋和孵出的小龍，并把這個秘密告訴了他信任的哈利和羅恩、赫敏。哈利知道養龍是非法的，但是他不肯辜負海格的信任，替他保守了秘密。但他也明白這條龍必須處理掉，積極地幫海格想辦法給龍安排一個妥當的去處。他們冒著可能被發現并被處罰的危險，深夜來到塔頂上把龍交給要托付的人。哈利他們盡最大的努力保護、幫助了海格。他們理解海格對動物的拳拳愛心，也明白養龍的危險，沒有選擇簡單粗暴的解決辦法直接去告訴校長鄧布利多來解決，而是耐心勸導海格并給龍安排了一個妥當的去處，讓海格可以放心。這樣做既照顧了海格的感情，又保護了海格免受各種危險，盡管這樣做可能會陷自己于危險之中。這件事體現了哈利和朋友忠于友誼、為朋友著想的寶貴品質。

總之，從哈利在霍格沃茨學校的學習和生活來看，除去他不同尋常的身世和魔法，他就像讀者身邊正在上中學的一個普普通通的小男孩，正直、善良、智慧，能明辨是非，忠于友誼，也有著現實世界里每個孩子都會有的好奇心和叛逆性，并有著現實世界孩子的弱點，會貪玩，會犯錯誤，會在好奇心驅使下做違犯紀律甚至危險的事情。哈利有了不起的天賦，但他又在許多方面普普通通：他要從零開始學習魔法，而學習過程也不是一帆風順的，也會遇到很多困難；像其他學生一樣，他也會在課堂上遇到麻煩，并不是喜歡所有的老師，也并不是所有的老師都喜歡他；他在學校里既有鐵桿朋友，也有死對頭，有時會特別開心，也有時會受挫和憂慮。哈利這些不完美使得他更像現實世界里的普通孩子。

三、赫敏的形象

赫敏在《哈利·波特》里一出場就是勤奮好學嚴謹恪守的形象。她在進入魔法學校之前就已經把上課的書全部讀了一遍，還補充了很多輔導資料。上課她認真聽講，積極思考，回答問題也非常踴躍，以至于在第一節魔藥課上令別有意圖的斯內普教授感到非常煩。她對功課從不懈怠，作業總是完成得最好的，在學業上的表現也最棒，經常在每門功課的第一節課上就有不俗的表現。當大家對變形術尚摸不著頭腦的時候，她就能做得有模有樣。當弗立維教授開始教學生如何使東西飛起來時，只有赫敏成功了。雖然有時赫敏的勤勉用功讓貪玩的哈利和羅恩討厭，但她的聰明好學也為他們帶來了幫助。是她找到了尼可·勒梅的信息，使哈利他們推斷出了魔法石的秘密。在通往尋找魔法石的地道里又是她成功破解了邏輯題，為哈利選出了要找的那瓶藥水，這樣他就能繼續尋找魔法石，而她得以返回去幫助羅恩。像現實世界里多數這類的女生一樣，赫敏把遵守紀律看得非常重。在認識到偶爾違紀的必要性之前，她從不違犯紀律，甚至多次阻止哈利他們不要做違犯紀律的事情。她細心，關心朋友。在魁地奇比賽時當她注意到斯內普教授在向哈利施黑魔法時非常焦急；但她也很機敏，及時施了個小小的魔法確保了哈利的安全。赫敏這一女生形象在現實世界里是非常常見的，甚至可以說代表了現實學校里好學生的典型形象。這是赫敏這一角色與現實世界的關聯。

四、馬爾福和他的小嘍啰

就像DracoMalfoy這個名字所寓意的那樣，小說中的德拉科·馬爾福是邪惡的象征，他作為《哈利·波特》的反面人物出現。他出身巫師世家，自認為身世和家境都比其他學生高人一等，處處表現出優越感，瞧不起出身麻瓜或家境貧困的學生。喜歡故意使壞捉弄人，哈利、羅恩和看起來膽小的納威都是他最喜歡捉弄的對象。第一次飛行課納威摔到了手腕，他冷嘲熱諷，還要惡作劇把納威的記憶球藏到樹上。他施魔咒把納威的腿連在一起。他多次恥笑羅恩家境貧困，令羅恩在眾人面前受窘。馬爾福也很陰險狡詐。他跟哈利約好午夜到獎品陳列室決斗——這是嚴重違紀行為——自己卻壓根就不打算來，而是把消息透露出去讓哈利被抓受處分。他愛在人前逞能炫耀自己，連羅恩都說：“馬爾福總是吹噓，說他玩魁地奇玩得特棒，但我打賭他只是在說大話。”他雖然口出狂言，內心卻極不自信，每每在哈利面對挑釁一躍而起時就會退縮。他身邊跟著兩個跟他一樣勢利又邪惡的小嘍啰，到處招搖惹事欺負人。德拉科在霍格沃茨的存在也是對現實世界中正義和邪惡并存的反映。

結語

《哈利·波特》塑造了魔法世界中形形色色的人物形象。單在霍格沃茨魔法學校里，就有正直、勇敢、智慧、忠誠同時又有同齡男孩子那些缺點的哈利·波特，勤奮、好學、機敏有時顯得死板的赫敏·格蘭杰，勢利、霸道、陰險、邪惡的德拉科·馬爾福及他的小嘍啰，睿智、嚴厲卻又不乏慈愛的校長鄧布利多，善良、可靠卻又粗心的海格等等各式各樣的人物。文學作品總是來源于生活而又高于生活。這些形象在現實世界里都能找到原型，只不過這些原型并不是某個人，而是某一類人。除去魔法之外，霍格沃茨學校（實際上整個魔法世界）就是現實世界的縮影。這也是《哈利·波特》這部魔幻小說中的現實主義元素之一。 語

參考文獻

[1]陳雅蜜.《哈利·波特》的魔幻現實主義評析[J].電影文學，2012（5）.

[2]姜淑芹，嚴啟剛.反英雄哈利·波特[J].外語語文，2009（4）.

[3]張祥龍.《哈利·波特》中的親子關系與孝道[J].江蘇社會科學，2012（1）.

【本論文得到河北省高等教育學會項目支持，項目編號GJXH2013-53】