職業(yè)漢語課程本體研究及教學(xué)實(shí)踐

摘要：職業(yè)漢語課程應(yīng)與大學(xué)語文課程相互補(bǔ)充，職業(yè)漢語課程要更注重實(shí)用性，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核上都有突破創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：職業(yè)漢語 教學(xué)內(nèi)容 方法 考核

引言

目前，各高校普遍開設(shè)的“大學(xué)語文”面臨著非常尷尬的處境，它的學(xué)科存在的合理性受到質(zhì)疑，部分高校甚至取消了這門課程，或者以應(yīng)用文寫作取而代之，甚至有些學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)語文”沒有給他們提供在社會(huì)中生存所需要的知識(shí)。因此“大學(xué)語文”亟需重新審視自身承載的任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。

當(dāng)前，改革行之有效的方式之一就是引進(jìn)ZHC，開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)漢語課程，與大學(xué)語文課程進(jìn)行分工，或者在大學(xué)語文課程中滲透職業(yè)漢語的相關(guān)內(nèi)容。職業(yè)漢語課程強(qiáng)調(diào)突出其工具性及應(yīng)用性，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力。而大學(xué)語文課程應(yīng)該立足于對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生閱讀的審美性和趣味性，教學(xué)內(nèi)容必須兼顧文學(xué)性、藝術(shù)性、審美性、創(chuàng)新性乃至哲理性，總目標(biāo)應(yīng)該放在提高大學(xué)生品格素質(zhì)與人文精神上，定位于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行智慧人生教育，即以審美的方式解讀人生與社會(huì)。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

建立以大學(xué)語文為基礎(chǔ)課程，以職業(yè)漢語相關(guān)課程為滲透性、應(yīng)用性課程體系，二者各有分工，互相補(bǔ)充。

首先，職業(yè)漢語教材要加大日常應(yīng)用文的比例。授課內(nèi)容可以分為幾個(gè)部分：語言交際能力的訓(xùn)練（人物介紹、信息復(fù)述、傾聽交談、求職應(yīng)聘）；文字表述能力訓(xùn)練（漢字應(yīng)用、詞語應(yīng)用、句子應(yīng)用、語言運(yùn)用）；文獻(xiàn)閱讀能力訓(xùn)練（歸納理解、邏輯推理、綜合分析）；書面表達(dá)能力訓(xùn)練（日常交往、科技應(yīng)用、商務(wù)交流、工作實(shí)務(wù)）。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，兼顧了學(xué)生的讀寫聽說能力的培養(yǎng)，實(shí)際操作性和針對(duì)性都比較強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)方法上注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，選擇、組織案例作為課程內(nèi)容，就目標(biāo)完成情況和教學(xué)過程中展開合作等活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

教學(xué)內(nèi)容主要分為三大模塊，其中第一部分為基礎(chǔ)模塊，主要包括語言文字運(yùn)用、閱讀理解及日常交流與表達(dá)。引入思維導(dǎo)圖的理念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。

第二部分為職業(yè)模塊，是指職場中的閱讀與寫作，主要包括對(duì)一些職場常用應(yīng)用文的書寫格式、語言規(guī)范等的操練，如各種公文、求職簡歷及工作總結(jié)等。

第三部分為拓展模塊，主要包括拓展職業(yè)漢語能力的應(yīng)用，可以設(shè)置多種課內(nèi)外活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行綜合練習(xí)，如設(shè)置模擬招聘場景，讓學(xué)生分角色扮演招聘方和應(yīng)聘方；引入無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，給出話題，讓學(xué)生各抒己見等。

二、教學(xué)方法的突破

職業(yè)漢語是漢語的一個(gè)分支，其突出特點(diǎn)是實(shí)用性。它注重于現(xiàn)實(shí)的必需性和意識(shí)的表達(dá)。它服務(wù)于人們的職業(yè)活動(dòng)，以溝通和協(xié)調(diào)為主要使用目的，最終促使職業(yè)活動(dòng)獲得最大的效益。在眾多的職業(yè)技能中，母語的運(yùn)用能力既是從事任何一種職業(yè)都必須具備的一種通用能力，也是人的能力集合中一個(gè)關(guān)鍵性的核心能力，也叫職業(yè)漢語能力。職業(yè)漢語能力包括聽說能力、閱讀能力、書面表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力幾個(gè)部分。在我國的語文教學(xué)中，長期以來過于強(qiáng)調(diào)對(duì)語文知識(shí)的記憶而忽視對(duì)實(shí)際語言能力的訓(xùn)練，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)少數(shù)課文掰開揉碎的“精讀”而忽視開拓學(xué)生的視野。因此，在職業(yè)漢語課堂上，教師應(yīng)該設(shè)法摒棄以往教學(xué)的弊端，根據(jù)學(xué)生智能發(fā)展的特點(diǎn)，有順序、有階段地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，鑒于大學(xué)語文課程師生互動(dòng)不足，學(xué)生興趣不高的教訓(xùn)，在具體教學(xué)過程中可以這樣做：

（1）由以老師“填鴨式”灌輸為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生討論、游戲、競賽為主，把課堂的大部分空間和時(shí)間轉(zhuǎn)讓給學(xué)生。如讓學(xué)生開展“漢字糾錯(cuò)”比賽，看哪一個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)找出最多的錯(cuò)別字；讓學(xué)生討論某篇閱讀短文有多少種闡釋方式；就某一具體案例要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖等。

（2）增加實(shí)踐活動(dòng)。該部分內(nèi)容應(yīng)采用課外形式，如讓學(xué)生到校外某地方做一個(gè)問卷調(diào)查，從而加強(qiáng)學(xué)生與人溝通交流的能力，并比較準(zhǔn)確地覺察到學(xué)生與人交流時(shí)存在的問題，從而“對(duì)癥下藥”，加強(qiáng)對(duì)不足之處的學(xué)習(xí)。

（3）采集現(xiàn)實(shí)中的職場片段，讓學(xué)生模擬再現(xiàn)職場情境。把學(xué)生放在切切實(shí)實(shí)的職場環(huán)境中，觀察學(xué)生在具體情境中的具體表現(xiàn)，從而查找不足。

三、考核方法的改革

該課程的考核方法力求避免“一張?jiān)嚲矶ǔ煽儭钡谋锥耍鋈缦赂母铮?/p>

（一）關(guān)注學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成績。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容的考核和評(píng)定，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要能激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身漢語交際能力的意識(shí)，并把這種意識(shí)貫穿到課堂內(nèi)外的語言交際活動(dòng)中，該部分內(nèi)容可占總成績的30%。

（二）增加對(duì)學(xué)生聆聽能力和口語表達(dá)能力的考核，也可彌補(bǔ)國家職業(yè)漢語能力測試中缺少對(duì)聆聽和口語能力考查的缺憾。對(duì)聆聽能力可以這樣考核：老師（或多媒體）朗誦一段對(duì)話，讓學(xué)生陳述這段對(duì)話中甲乙兩方究竟討論了一個(gè)怎樣的問題或者概括一下其中一方的主要觀點(diǎn)。對(duì)口語表達(dá)能力可以這樣考核：圍繞一個(gè)話題，要求學(xué)生展開論述，并把論述限定在一定時(shí)間之內(nèi)，以此考核學(xué)生的語言組織能力和思維能力。這兩項(xiàng)考核可以分別占總成績的30%。

（三）考核學(xué)生語言運(yùn)用的綜合素質(zhì)，該部分可采用試卷考核方式，題目類型要與國家職業(yè)漢語能力（ZHC）保持一致，從而與國家職業(yè)漢語能力測試接軌，但可適當(dāng)壓縮題目數(shù)量，該部分內(nèi)容可占總成績的40%。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，尤其要注重發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方法，逐步建立學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)和期末終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，筆答和口試相結(jié)合，定量和定性相結(jié)合，改變一張考卷定成績的做法。

結(jié)語

大學(xué)語文課程是在中學(xué)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高大學(xué)生人文素質(zhì)、增強(qiáng)文化修養(yǎng)。這門課程應(yīng)該具有顯著的人文色彩，它必須通過具有吸引力和感染力的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生吸取前人豐富而深刻的生命體驗(yàn)和精神營養(yǎng)。課程要使大學(xué)生通過體悟經(jīng)典作品熱愛生命、熱愛自然，在真善美的體驗(yàn)中，培養(yǎng)生活的高雅情趣。 語

【2012年河北省教育廳高校科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SZ129014）；中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)資助（華北科技學(xué)院2013年校級(jí)科研課題，項(xiàng)目編號(hào)：RW2013B03）】