淺析語文學(xué)習(xí)方法的意義與策略

摘要：語文學(xué)習(xí)方法包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。本文論述教師在課堂上也要提倡學(xué)生使用適合自己的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)，打造高效課堂。談到語文學(xué)習(xí)方法的作用、意義及相關(guān)的策略。教師能引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到課堂之中，促使學(xué)生展示個(gè)性與才能，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生文化素質(zhì)和文明素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文教育 學(xué)習(xí)方法 探究性

引言

我國(guó)的現(xiàn)行語文教育，還是以應(yīng)試教育為主，大大小小的考試都是為了檢測(cè)學(xué)生某一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。這就讓廣大學(xué)者有了一個(gè)深思，學(xué)生要想有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，大家應(yīng)該如何做的問題。最終得出的結(jié)論是：學(xué)生要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，即是一種被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方法，他們要將其變?yōu)槭且环N主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式。

一、語文新學(xué)習(xí)方法的作用及意義

一是要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，理解滲透作用。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就可以加強(qiáng)在課前的預(yù)習(xí)及課后的復(fù)習(xí)工作，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就有一個(gè)總體的理解，更好地吸收教師所傳授的知識(shí)。

二是要推行探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂效果。首先要明白什么是探究學(xué)習(xí)，從定義中可以得出：“探究式”學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為推行探究學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)課堂效果。在探究性學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)去解決問題。從自己發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，這可以達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果。在語文教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)此機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生自主體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生學(xué)到更多自己的知識(shí)。

三是可以從更多的方面來進(jìn)行語文教學(xué)。比如，語文教師可以改變以往的方式，可以轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生來擔(dān)任教師助理的工作，就是要學(xué)生來試著講解課文或試卷。也可以采取小組的形式，先讓學(xué)生收集資料，編寫“教案”。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。

二、語文課程學(xué)習(xí)方法的策略分析

（一）創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

有很多實(shí)踐都可以體現(xiàn)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自學(xué)習(xí)者的興趣，為此，可以建立一個(gè)充滿疑問和問題的情境去滿足學(xué)習(xí)者的要求。創(chuàng)設(shè)探究情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間形成一種關(guān)系，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的這種心理，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出適合的問題，使他們產(chǎn)生好奇心和求學(xué)的欲望，從而誘發(fā)探究意識(shí)。

老師在教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，其中有一部分為“體驗(yàn)”是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1.通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。（讓大家一起畫圖理解“茂密”）

2.快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）

用圖片，讓學(xué)生到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美地讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不難看出，竇老師設(shè)置了一個(gè)情境，讓同學(xué)們都猶如身臨其境一般，老師的提問不僅數(shù)量多，而且還問得很巧。由此，這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果才能事半功倍。

（二）分層教學(xué)，更新觀念，加強(qiáng)合作

分層教學(xué)其中也內(nèi)含競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動(dòng)活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面。筆者認(rèn)為大致可以分為三類：備課要分出層次、講課分層進(jìn)行、作業(yè)分層練習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是具有個(gè)性的，是充滿活力的。因此，教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要促進(jìn)有益的變化，要讓學(xué)生有信心可以學(xué)得更好。

（三）精巧設(shè)計(jì)，百家爭(zhēng)鳴，尋求探索

筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，與課前、課中、課后的態(tài)度有著密切的關(guān)系：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)很需要、課中認(rèn)真聽講很必要、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)很重要。只有學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)，懂得了其重要性，才能將知識(shí)滲透。

1.課前預(yù)習(xí)

在大部分學(xué)生當(dāng)中都存在這樣一個(gè)問題，學(xué)生不喜歡進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，總認(rèn)為這是沒有必要的一件事兒。其實(shí)這種觀念是大錯(cuò)特錯(cuò)的。在學(xué)習(xí)新課文之前，老師引導(dǎo)學(xué)生或是學(xué)生本人自主預(yù)習(xí)課文，辨別主次，也能提出自己不懂的問題。這對(duì)學(xué)生本人而言是百利而無一害的。例如，在進(jìn)行朱自清《背影》的教學(xué)中，在課前，老師就可以向同學(xué)們提出預(yù)習(xí)的要求：（1）了解作者的相關(guān)資料；（2）找出本課的生字生詞；（3）熟讀課文，給本課分段，并且概括段落大意。由此，學(xué)生在上課的時(shí)候就可以帶著問題進(jìn)行聽講，收到的效果也是事半功倍的。

2.課中聽講

在正式上課的時(shí)候，更主要的是要加強(qiáng)學(xué)生自己的分析，要讓他們積極地思考，各抒己見，讓學(xué)生提出自己不同的見解。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體。語文教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引路人。在課堂中給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、討論時(shí)間。要看具體情況而定，學(xué)生已經(jīng)懂的知識(shí)，就只需要請(qǐng)學(xué)生起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)即可，不必花太多的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生不懂的知識(shí)，教師就要精要地講，要學(xué)生領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)及思想感情。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立一種平等交往的關(guān)系，營(yíng)造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3.課后復(fù)習(xí)

要想學(xué)習(xí)有更好的成效，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，就猶如在樓房磚墻外加了一層水泥，加以牢固。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)也是一樣的道理。同樣是一磚一瓦修砌而成的。這不僅要考驗(yàn)一個(gè)人的耐心，還要考驗(yàn)一個(gè)人的耐力。課后讓學(xué)生獨(dú)立思考自己在課堂所學(xué)的知識(shí)、及時(shí)地反思自己在課堂中掌握了哪些知識(shí)和技能，還有哪些知識(shí)或技能沒有掌握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己小結(jié)歸納，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)擴(kuò)展延伸?！侗秤啊返慕虒W(xué)結(jié)束，教師還要學(xué)生繼續(xù)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，還要運(yùn)用到實(shí)踐中，可以布置這樣的作業(yè)：青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過，誤解過，請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說……”為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達(dá)你對(duì)他們的愛。

結(jié)語

《新課程》教學(xué)目標(biāo)要求實(shí)施課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)質(zhì)就是要打破教師在語文教育教學(xué)中的權(quán)威地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)應(yīng)變能力。即在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自覺性學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法和技能，并在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)傾聽他人意見和建議，學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難。 語

參考文獻(xiàn)

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